燕子教学设计

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1、燕子教学设计[燕子教学设计]苏教版小学语文四年级下册第一单元共有四篇课文组成，燕子教学设计。分别为：《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》和《古诗两首》(《江南春》和《春日偶成》)组成，是一组典型的春景美文。《燕子》是本单元的第三篇课文，作者是我国著名作家、文学评论家、文学史家郑振铎先生。这篇课文语言清新明快，描写细致生动，是描绘燕子和赞美春天的名篇，节选自郑振铎的《海燕》，选作课文时文字有改动。教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生

2、对充满活力的春天的向往和热爱的感情；还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在美上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。课文共分四个自然段。第一自然段写燕子的外形：先整体写羽毛---乌黑发亮；再写前部的翅膀---俊俏轻快；然后写后部的尾巴--剪刀似的。写作顺序是：先整体后局部，观察从前到后，条理清晰，笔墨干净。寥寥几笔，就勾勒出燕子漂亮活泼、可爱机灵的外形特点。第二自然段推出了一幅迷人的春景图：微风、

3、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花、春燕。这幅图，可以概括为轻、新、闹三个字。微风之微，吹拂之缓，毛毛雨之细，洒落之飘逸，极言春风之轻，很容易使人想起朱自清《春》中像母亲的手抚摸着你的比喻和吹面不寒杨柳风的名句。一词一句总关情，如此一想，春风便有了情--作者对春天的喜爱之情。柔柳之柔、嫩叶之嫩，还有那新鲜的鹅黄，极言春意萌发，万物复苏之崭新--春天，真是才落地的娃娃，从头到脚都是新的。读到这里，对春的喜爱之情油然而生。至于下文中青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，是用拟人化的手法，形象地描绘出了万木争春、绚烂

4、蓬勃的动人春景。诗云红杏枝头春意闹，这里正上演着万象闹春，生机勃勃的小燕子，也就欣然归来赴会，春天的生趣也就汩汩流淌。一切景语皆情语，作者对春天的赞美之情，也就自然流露出了。1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语；3、感受燕子的可爱和春天的美丽，体会作者借助小燕子赞颂美好春天的思想感情，激发学生对大自然的热爱。4、学习作者抓住事物特点观察和表达的方法。抓住重点词语进行诵读、感悟、品味、理解作者对燕子和春天的喜爱。学习作者抓住事物特点观察和表达的

5、方法。2课时1.正确、流利地朗读课文，学会本课8个生字，初步理解由生字组成的词语。2、通过关键词语体会作者对春天的喜爱。3、了解作者由整体到局部，从前到后的外形描写顺序。4、感受燕子的可爱和春天的美丽，体会作者借燕子表达对春天的喜爱。一、激趣导入同学们，瞧，盼望已久的春天来啦！田野，山岗，河川，处处都有春天的讯息，让我们跟随着春天的脚步一起去走走看看吧！(课件展示朱自清散文《春》)二、朗读、记诵描写春天的语段1、老师这里还有一段文字，也是描写春天的，请同学们轻声读一读，教案《燕子教学设计》(..)。出示：二三月间，微

6、风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。2、学生自由练读，读准字音：指名读，生生评价，师正音；3、学生默读，找一找，文章通过哪些景物来描写春天?出示：春天是轻柔的，因为春天有；春天是新鲜的，因为春天有；春天是多彩的，因为春天有；春天是热闹的，因为春天有。4、微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花构成了一幅烂漫的春意图。课文里哪些词语的使用，使这些美景更生动了?抓住吹拂、洒落、展开赶集似的、烂漫无比的意思体会作者对春天的喜

7、爱。5、重点抓赶集集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)这里是谁在赶集?植物们真的在赶集吗?再读这句话，你体会到了什么?(热闹)6、请你用不同的朗读技巧，把春天的轻柔、新鲜、多彩和热闹读出来。生自由练读、指名读、师指导读、齐读7、除了轻柔、新鲜、多彩、热闹，你还能用什么词语来概括春天给人的感觉?出示：这真是一个的春天。三.梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。1.出示诗句，引出课题。过渡：是啊，春天是热闹而充满生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺

8、知章的《咏柳》中不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，等闲识得东风面，万紫千红总是春。还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。而我国现代散文家郑振铎却抓住了--燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。学生读。)