浅谈在识字教学中渗透汉字文化

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1、浅谈在识字教学中渗透汉字文化一、在识字教学中渗透汉字文化的原因识字是阅读和写作的基础，学生只有识了一定数量的字，冰可以顺利地阅读15报，学习科学文化知识。识字教学不过关不仅影响语文教学的质:ft,而且还会拖了数学、英语等K他科目的后腿。可当前我国小学识字教学状况并不乐观。诸如存在儿童识字负枳过重，学习兴趣低落，识字巩固率低，回生现象严重等问题。在一次对小学语文毕业考试试卷的调査中，2500个常用字的回生率竟高达29.1%。①6年的时间，1800多课时，却连构成语文木体的支柱一一汉字都没能比较牢固地掌握，仉得我们瞥醒！再看看识字教孚的实际情形：很多教师对汉字木身的认识肤浅，无法把握汉字的特

2、点，教7:方法机械。长此以往，学生学汉宇的兴趣越来越低落，至于识字方法的掌握更是无从谈起。提高识字教学效率的出路何在呢？近年，随着汉字文化学研究的兴起，我们加深了对汉字本身的认识。汉字是汉民族发展过程中所创造出的一种粟要的文化现象，汉字自身结构中仅孕肴丰富的汉K族文化意蕴，它異奋表意性和象形性等显著特征。这为我们研究和改进识字教学提供了一条有益的思路。教育文化学研究认为，“真正的教育应该是文化的教育。文化的教育就是根裾社会文化的冇价值的A容所进行的为培养个人人格精祌的一种文化活动。”②《全U制义务教竹语文课程标准（实验稿）》中强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”作

3、为交际工具和文化载体之一的语文教育，较其他学科而言，承载了更为丰富的文化内容。Ifli作为汉语文本体构成的支柱——汉字，更是以其特殊的构造方式，h'd我们昭示着丰富的文化意蕴和文化资源。在教学屮，如果教师能够充分挖掘汉字屮的文化意蕴，通过各种形式展示给学生，就会人人提高识字教学效率，还能促进学生语文素养的发展和人文精神的积淀。二、在识字教学中渗透汉字文化的意义1.汉字特旮的形体结构展现了先W的牛.活场景，奋助于学生了解屮华^族优秀文化。古人的生活与马的关系非常密切，就造出了很多科关“马”的字，如“驭”、“驱”、“驿”、“驹”、“驾”等。古代的“针”写成“箴”，这足因为古代川的针足竹子做的

4、，所以写成竹字失。“休”的字形就是一个人靠在一•棵大树旁休息，这正是古代人民在田间树下休息的情景。汉字以其奇特的象形表意结构特征，向我们展现了鲜活的古人生活的场景。在教学中，带领学生走进这遥远而祌奇的世界，解读先K的屯活场货，感受汉文化屯生不总的脉搏，奋助于提高学生的人文素养，增强民族自尊心和爱国主义感情。2.汉字神奇的造字意图，冇助于提高学生学习汉字的兴趣，增强主动性。汉字的构形单位是部件，它的造字意图就是通过部件来实现的。例如“收获”的“荻（獲）”字，就充分表明了汉字神奇的造字意图。它正是古代狩猎活动的特写：左边是猎犬（各），右上是从林Cu"）,右下是手（又）中提着猎物——飞禽（隹）

5、，惟妙惟肖地展示了一个威风凛凛的猎归场面。从汉字发生学的角度观察，“获”字的创造，是通过细腻的观察，丰富的联想、入微的描摹，从无形的意识到冇形的汉字的物化过程。这种过程儿乎每一个汉字的形体结构上都存体现。引异学生不断地探究、发现这种神命的造字意图，使汉字表意特征的木质昭然于学生眼前，学生定会兴致勃勃地主动参与，教学就会有事半功倍之效。3.汉字有序的建构体系，有助于培养学生的识字能力。汉字属于表意系统的文字，具有因义构形的特点。象形字作为基础部件构字时，促进新构成的“指事字”、“会意字”、“形声字”中存储了人景的意义信息，使汉字的表意性不断得到彰敁和强化，形成S次清晰、结构缜密、功能强大的

6、科学建构体系。我们今天使用的是隶变后的汉字，比起T骨文、金文、小篆來说，阁形性、象形性都淡化丫，但它所表示的意义信息却依然淸晰可见。如“水”现在己不再象形，似它己固定地与“水流、洗浴、像水的东西”等意义联系在一起。当它构字吋，也将这些意义信息带入了它所构成的字中，如“江、河、沐、洗、漆”等。在分析这样的偏夯时，我们就町以引导学生通过偏旁部首了解字的意思，而不必迫溯它的古文字形体。1.汉字丰富的文化意蕴，有助于减少错别字。汉字的字数多，音节少，同音字很界易混淆。加上汉字字形差别细微，组织多样，稍不注意就界易写错。另外，从儿童的心现来看，他们缺乏精细分析的能力，注意力具奋极人的随意性和易变性

7、，也很容易写错別字。如果教师能够挖掘汉字的文化意蕴，特別是针对形近字的不同之处追根溯源进行分析，引导学生揭开汉字文化的神秘而纱，学生定能积极主动地投入到汉字的学习中，乐此而不疲，牢记不忘。这是从根本上减少错别字行之旮效的方法。三、在识字教学屮渗透汉字文化的方法汉字是表意文字，它的形体结构具冇直观性、象形性等特点，K形体构成往往与人们的生活、行为、心理和情感有机地联贯在一起，充溢着丰盈的文化意蕴。在教学中，教师应当主动挖掘汉字的文化意