愉快式教学在机械制图课中的应用

《愉快式教学在机械制图课中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、愉快式教学在机械制图课中的应用愉快式教学在机械制图课中的应用　　冉启芬　　摘　要：笔者通过自己在职业教育一线的亲身体会，总结了调动技校学生学习兴趣的一些方法和经验，将愉快式教学法用于机械制图课中。　　关键词：愉快式教学　机械制图课　应用　　我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”孔子的这句话精辟地指出：“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是只有愉快地学习，方能取得最佳效果。但技工学校的学生又有多少个是“好学、乐学”的呢？技工学校的老师面对的是“厌学，被迫学”的学生。如

2、何才能充分调动学生的学习积极性，使教育融于教学中，在这里谈一些粗浅的做法。　　一、使学生产生好奇的心理——让学生想学　　“学习的最好刺激则是对所学内容的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习，对它产生好奇的心理”。因此，新课的第一天，笔者并不急于照课本内容讲新课，而是准备了很多历界学生绘制的图样和生产实习中加工的零件给学生观察。然后让他们谈谈对这些图样、产品的看法，可以畅所欲言，笔者则作为旁听者观察，了解和认识这些新同学。有的学生会问：“老师这些是什么，看不懂，做什么用的？”等他们有问的时

3、候，说明他们想知道，好奇心有了，这也是老师使学生想学的目的基本达到了。　　在条件许可的情况下，笔者会带新生到生产实习的车间去参观，让学生观看一下零件的加工过程，有意识地引导学生注意实习的同学是以什么为依据来加工零件的。从而由此引出图样的概念——工人用于加工或制造产品用的图样。实习学生手中那张有图的纸就是一张零件的图样，它是工程技术人员技术交流的重要工具，是工业生产中必不可少的重要技术文件，是任何详尽的语言难以替代的工程技术语言。然后再告诉学生学机械制图的目的，就是要学会画这样的图样，从而看懂别人所画的图，照图加工产品

4、。通过这样的教学，使学生初步了解了本课程的主要内容，激发学生对制图课的学习兴趣和学习愿望。　　二、将好的作品张贴出来——让学生体会成功的喜悦　　在授课的时候，笔者采取“听、跟、画”三步方式进行，即先让学生听我讲一遍，然后让学生跟我一起画一遍，最后让学生自己独立画一遍。学生独立画的时候我则在课堂上来回巡视，及时解决学生遇到的问题，帮助学生完成他们的练习，让他们体会一下成就感。最后挑出画得比较好的张贴在课室的墙上，每个星期更换一次新作品。很多学生都重视课后反复练习，目的就是希望能被老师选中进行展示。通过这样的方法让学生体

5、会成功的喜悦和自豪感。　　笔者上制图课时经常会听到学生讲：“老师怎么这么快就下课了，太快了，你接着讲吧，课间不用休息了”。这说明他们认真听课了，也投入到学习中去了，这对我们老师来说既是最大的欣慰，也是对我们教学的肯定。　　三、教学要有情趣，注意调动学生的积极性　　青少年学生好奇好胜，但意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散。因此，教学要从学生的心理特点出发，采用多种教学方法唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习气氛，让学生带着积极、欢快的情绪去学习。针对这种情况，老师在上课的时候不能只顾自己不停地讲，要随时注意观察学生有没

6、有在听，有多少人在认真听。如果大部分同学都有听不进的表现，就应该穿插一些如笑话或是能引起同学注意的有趣的事来调节一下课堂的气氛，把分散的注意力又吸引过来听老师的讲课。例如笔者给同学讲三视图的投影规律时：“长对正、高平齐这两点比较容易，但宽相等时要拐弯，请各位亲爱的的同学们一定要记得宽相等时要拐弯。”。　　其次，教师的授课语言要富有变化，有时要用善于总结归纳，可起到事半功倍的效果。笔者记得高中时我们的数学老师教我们记三角函数公式时的情形。　　老师采用的是口诀法：“和上、积下、一当先，请君多注意，减号在中间”，即tgα与

7、tgβ的和作为分子，它们的乘积作为分母，乘积的前面还有个1当先，还得多多注意减号在乘积和1之间。他用简短、幽默、形象的几个字概括了这一重要公式的记忆方法，尤其是这个“君”字用得妙，老师把我们这些还不太懂事的学生当成是“君子”，在我们心中产生一种别样的感觉，过了近二十年笔者至今还能记得这个公式。　　受老师的启发，笔者在制图教学中也经常将一些知识点总结成一些简短的语言。例如教学生画轴测图中的圆弧连接画法时，总结为：一找圆心、二找切点、三画圆弧的“三步曲”。直线——推平行线找圆心，作垂线找切点；圆弧——画同心圆找圆心（请君

8、多注意外切半径加，内切半径减），作垂线或连心线找切点，问题变简单。　　四、愉快式教学的实施方法　　采用愉快式教学，可以激发学生学习的积极性。笔者主要是让学生以制图习题册为主，多练习画图。尽量做到当着学生的面批改，指出错误，让学生即时更正，以便及时发现学生没有掌握的地方。若错误现象比较普遍，就集中进行讲解。在时间的分配上，笔者将一节课分为三段：前