浅谈“机械制图”教学法在课中的应用

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1、浅谈“机械制图”教学法在课中的应用摘要：“机械制图”是专业学生必须掌握的一门专业基础课。当前,我国中等职业教育越来越重视教育教学质量，而如何提高中等职业教育的教学质量，课堂教学是关键。精讲多练、分层次教学、激发兴趣、利用多媒体软件等都是很有效的教学方法。关键词：多媒体分层次精讲多练“机械制图”是一门重要的专业基础课，具有很强的理论性和实践性,职业类院校的学生普遍感觉学习难度较大，而且现有的教学条件也很难实现理论授课与实际操作的理想结合。因此，合理利用直观教学方法，以学生的亲身实践或以具体实物、现象以及对事物现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得牛动表象，可以冇效地激发学牛

2、的学习兴趣和积极性，使他们能主动地去观察、记忆、思维、想象和创造，从而提高学习效率和教学质量。一、灵活使用轴测图实物模型、挂图是最直观、形象的教学工具，但是在教学实践中，由于习题种类繁多、千变力•化，实物模型、挂图远远满足不了教学的实际需求。这时就要使用灵活性更强的轴测图来进行直观性教学。轴测图富有立体感，接近于人们的视觉习惯，便于人们想象岀物体来；作为读图和画图的辅助图样，轴测图能够激活学生思维，达到模型示教的效果。而口.，轴测图运用起来灵活方便，可以在黑板上画，辅导答疑时也可以随时随地在纸上画，犹如把模型随身携带，应用自如。例如在讲解“组合体视图”时，教师可以充分利用轴

3、测图的灵活性，在教学过程屮边讲、边画、边组合；图形形象生动，似乎冇一种“动态模型”的感觉，会使学生耳日一新。再比如利用“形体分析法”分析较难的组合体视图“二补三”问题时，鼓励学生在理解、思考组合体视图的基础上，一步步简单地把轴测图勾画出來，帮助学生实现三维实休与二维平面图形的互相转换。这样，不但可以启发学生的思维，培养他们解决问题的能力，述能促进学牛空间想象能力和形象思维能力的提高。二、巧妙使用自制教具运用模型、教具、轴测图可以帮助学生建立起立体概念，使学生对所学内容的记忆更加深刻。但它们能起到的作用仅限于静态展示，对运动状态展示的效果却不理想。这就需要教师发挥想象力，制作

4、出独特的教具进行直观性教学。例如在讲述“三视图的形成”时，可以利用废I口纸箱的一和模拟三面投影体系，将简易模型分别向三个投影面投影后，用剪刀剪开“Y轴”，动态地展开，获得三视图。很简单的一个教具，生动地展现岀了三视图的形成过程，非常有利于学生建立从三维实体到二维图形的思维。此外，教师还要启发、诱导学生亲手制作模型。学生正处于青少年时期，性格上还不成熟，注意力不集屮，对沏新鲜的实物充满好奇心。教师要充分利用学生这一特点，鼓励、诱导他们亲自动手制作模型，发挥他们的动手能力，从而引起他们的学习兴趣，提高他们学习的积极性。例如在讲点、线、面的投影时，可以让学生在课后制作一个三维互相

5、垂直的投影面和一个三棱锥的模型，这样一下子就会引起学生浓厚的兴趣。学生可以一边看模型一边听讲解，有利于对投影规律的理解和掌握，使理论与实际密切结合起来。另外，在学习切个体视图时，还可以建议学生利用橡皮泥先捏出基本体的模型，然后用小刀根据要就切出所要的形体，在模型基础上，补出所缺的视图或图线。在实践中，我先让学生们在课下积极准备,等到讲到与模型有关的内容时，每个学生的桌上都出现了一个自己动手做的模型，每个人脸上都会表现出一种成功的喜悦。这样既增强了学生学好制图课的信心，同时也给这部分内容的讲解带来了极大的方便。三、注重使用实物模型俗话说“百闻不如一见”。对于没有见过的东西，即

6、使教师讲得再生动，学生也会觉得枯燥无味，甚至是“听天书”，更难吸引他们的注意力。因此，合理利用实物模型和挂图进行直观教学，使知识具体化、形象化，不仅可以激起学生的学习兴趣，还可以很好地启发学生理解较复杂、抽象的空间问题，帮助学生迅速接受新知识。例如在讲解“剖视图”时，学生总觉得难以想象，或者想象到的情景与绘制出的图形Z间存在很大偏差。如果教师只是干巴巴地讲概念、定义以及作图方法，势必要花费比较多的精力和时间，却很难取得理想的效果。如果先让学生多看些模型，对模型进行空间分析，亲手剖切模型，明确“剖切”、“假想”的概念，然后教师再讲解作图方法，就会收到很好的效果。再比如讲授“装

7、配图”时，如果使用挂图，一方面可以解决书上图小、个别地方表达不清楚所带来的教学困难；另一方面可以在讲解中用手指示讲解部位，吸引学生注意，使学生在听课过程中能跟着教师的思路走，通过教师的提问和学生的质疑形成互动，激发学生的兴趣和主动性，诱发学生探讨、求知的欲望。四、合理使用多媒体教学手段利用多媒体图、文、声、像并茂、形象直观的特点制作多媒体教学辅助课件，借助动画用直观、可视化的方法，可以帮助学生建立空间概念，了解几何形体和工程零部件的结构形状、工作原理、装配、拆卸过程，促进学生空间分析与解题能力的提高。同时多媒体教学