浅谈项目教学法在《机械制图》课程中的应用

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1、浅谈项目教学法在《机械制图》课程中的应用摘要：针对当前职业学校学生普遍存在的畏难和厌学情绪,本文进行了机械制图课程改革的实践探索,阐述了项目教学法在机械制图课程中的应用。　　关键词：项目教学法机械制图教学阶段　　一、项目教学法的涵义　　项目教学法,是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。而项目课程是一种以工作任务为中心，选择、组织并学习工作知识的课程模式。在实施“项目教学法”时，应重视项

2、目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结，充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好“项目教学法”的关键。　　二、项目教学法在《机械制图》课程中的应用　　项目教学法一般有五个教学阶段:明确项目、制订计划、实施计划、检查与评估、归档。本文以“标准件与常用件”中“齿轮”一节的项目教学为例，探索项目教学法在《机械制图》课程中的应用。　　1.明确项目　　项目的选取十分重要，应当遵循项目教学法的原则，坚持以学生为主体、理实一体化教学，能够体现课程的核心内容，又要有较强的扩展空间。“标准件与常用件”中“齿轮”一节的项目教学

3、，因和生产实践联系紧密，可先带学生到齿轮加工厂、实习工厂参观，了解齿轮的种类、应用、加工方法，观察齿轮传动情况，增加感性认识。　　2.制订计划　　项目确定后，学生以小组为单位分别对项目进行讨论，制订计划与确定步骤。先让学生自己收集资料，相互讨论，教师适当引导，并不断激励，以培养他们独立解决问题的能力。在“齿轮”的项目教学法中，从感性认识上升到理性认识，掌握齿轮的参数、公式计算以及画法，熟悉齿轮啮合条件及表达方法。　　3.实施计划　　该项目教学的能力目标是掌握齿轮的参数计算，能够绘制单个齿轮零件图和两个齿轮啮

4、合图，以培养绘图和识图能力为主要目标。在齿轮识读过程中有意识地引入装配图，例如展示“齿轮泵”的装配图，启发学生从中找出齿轮以及齿轮啮合部分的图形，为后续项目教学打下了基础。以“齿轮的测绘”子项目为本单元学习的任务驱动，将学生分为若干小组，教学中以小组为单位进行讨论、问答及成果展示。　　任务1：齿轮各部分名称及参数测量　　在任务中各小组通过各种途径，查阅教材、参考书以及X络搜索等，学会量具的使用和齿轮参数的测量与计算等实际操作能力，并通过各组成果的展示、讨论与点评，了解标准件与常用件中某些“标准化、系列化”参

5、数的测量与选取方法。通过完成该任务，掌握这部分的知识点，并培养学生自学、查阅资料与口头表达的能力，同时实现教学活动从信息的单向传递向双向交换的转变。　　任务2：齿轮轴的零件图绘制　　在此任务的实施过程中，教师以从动齿轮轴的绘制为切入点，详细示范齿轮轴的零件图的绘制，再以主动齿轮轴的零件图的绘制为学生工作任务，实现此部分的教学目标。　　任务3：齿轮啮合图的绘制　　同样以教师引导、学生练习的方法完成该任务。　　4.检查与评估　　检查与评估是项目教学法的重要环节。先由学生对自己的工作结果进行自评与互评，再由教师对

6、项目工作结果进行检查评估，这样学生不但掌握了知识，而且培养了分析问题与解决问题的能力。同时，教师要善于总结和比较学生的长处，学生相互之间要学会取长补短，从而使学生的综合能力在评估中得到提高。　　5.归档　　项目教学的记录要归档，是为了使项目的主题与实践更加密切联系，并应用于实践，这样，长期项目与阶段项目相结合，便于教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。　　三、项目教学法实施过程的几点思考　　1.项目教学对教师的要求更高　　项目教学最大的优点就是不局限于课本教学内容，不局限于一种学习能力的培养，教学

7、内容具有延展性，能够拓宽学生的知识结构体系；能力培养具有多样性，能够提高学生的综合素质。教师必须不断地学习，不断更新教育教学理念，完善自身的知识结构体系，方能保证教学“顺理成章”。　　2.有机地结合项目教学和传统教学　　项目教学有别于传统教学，但两者又不是对立的。两种教学方法结合起来运用，能够培养学生的各种能力，拓展学生的思维，提高学生的全面素质。切不可把项目教学看成是教学改革的救命稻草，它什么问题都能解决，其实，它只是目前教学方法的有力补充。　　总之，在《机械制图》的教学实践中，本人深刻体会到项目教学法的

8、优越性。采用项目教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，不仅有利于学生加深理解和掌握书本的理论知识，更使学生懂得怎样去解决实际问题。项目教学法为学生提供了更加良好的学习氛围，在实施过程中更体现了中职教育的特点与特征，是促进中职学生全面发展的一种有效教学方法。