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1、浅谈电教化在机械制图课中的应用 机械制图课是一门主要以图形为交流工具的专业基础课,它需要学生能在教学中尽快的建立起空间立体图与平面视图之间的对应关系。这就需要教师运用大量的直观实例对学生进行有效的训练,培养学生的观察力、记忆力、空间想象力。过去的机械制图教学中,教师只能采用粉笔、三角板、圆规等教具,在黑白上进行绘图示范,不但占用了大量的课堂时间,还很难保证与学生之间的互动交流,往往是事倍功半,达不到应有的教学效果。为了解决这一难题,我们将电教化应用于机械制图课中,获得了前所未有的效果。这里主要就电教化在教学中的应用从三个方面进行了浅显的分析与讨论。
2、1通过制图课电教化,加强教学直观性,提高学生学习兴趣,培养学生的观察力、记忆力、空间想象力 刚开始学习机械制图课的学生往往是初中刚毕业的学生,他们学习这种类型知识的机会较少,缺乏观察力、空间想象能力和记忆分析能力的训练。这就需要我们在课堂教学中,应用电教化手段,在基本原理讲述的基础上,结合典型例题、习题讲解、练习、提问、再解答的反复训练的方式,逐步培养学生的空间想象能力,建立起空间与平面视图之间的投影关系。 例如,在学习立体图向三视图投影的关系中,就可以先利用多媒体投影演示三视图中的主视图投影面V面、俯视图投影面H面、左联盟视图投影面W面在展开前的空间位
3、置关系；接着继续演示一个简单立体在三个投影面是如何投影的,这时将“长对正、高平齐、宽相等”的思想在图中重点提出来；再演示三视图是如何展开到一个平面,展开后各视图中长宽高的对应关系,以及物体的前后左右上下在三视图中的位置。在理论原理铺垫的基础上,我们就可以让学生进行简单三视图漏线的补画练习,然后用课件配以立体图演示出漏线(漏线用特殊颜色标出)补画的过程,让学生进行自查,更正。在此基础上,我们可以进行更深入的练习,将三视图删去其中一个视图,让学生补画,学生完成后我们再用计算机恢复功能将删去部分恢复,让学生找出自己存在的问题,错误的原因,首先自己理解更正,再有难点
4、教师可以重点答疑。这样通过几道典型习题的练习、演示、自查、重点讲解,学生能够像看现实中的实物一样很轻松、直观的掌握空间立体点、线、面在三视图中的投影对应关系,提高了学生的学习信心与兴趣。另外,我们还可以运用CAI辅助教学功能,给出一个三视图例子,让学生去想象立体图；再反向训练,给出一个立体图,想象三视图。这样通过立体图到平面视图的正向、逆向转换的反复训练,就能较快地培养起来学生观察力、记忆力、空间想象力的反应能力。 由此看来,制图电教化使教学更加形象、直观,它能将枯燥的理论与生活中的实际物体相结合,打破了原有的说教模式,引导学生独立思考、解决问题的能力,激
5、发了学生浓厚的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,使学生尽快的建立起较好的观察力、记忆力、空间想象力。 通过制图课电教化,教师摆脱了沉重的粉笔绘图工作和落后教具的桎梏,全身心地投入到对学生的教学中,提高了课堂教学的效率 课堂45分钟是非常宝贵的,传统的黑板、粉笔、圆规、三角板式的制图课教学存在着种种弊端,而电教化教学则充分发挥其优势,成为了制图教学的有效补充。主要体现在以下几方面。 传统教学教师绘图占用时间较多,实际讲解的时间较少 教师很难真正了解学生掌握知识的水平,只是一味盲目的灌输,往往一到做习题和考试时,学生常常成绩很差,课上效率很低。而电教
6、化教学运用计算机绘图,绘图速度快、准确、方便,我们还可以提前将画图过程分成几步,制成课件的形式,按照讲课的顺序逐步放出,既节省了时间,又能从学生对问题的反应中及时掌握学生对知识的理解情况。 2.过去的制图教学往往需要大量的挂图,挂图的存放、查找和携带都很麻烦 如果教材更新,还需要重新制作挂图,浪费人力、物力。挂图在展示时往往会因为图形绘制精度不够、复杂的局部图形不能放大而影响学生听课效果。挂图在使用一段时间后会模糊不清,还要重新制作。而电教化教学运用计算机绘图和存储技术,图形绘制精确,局部较小可以按要求随意放大；计算机存储容量充足,便于随时快速的查找,所
7、有内容可以存储到优盘中随身携带；遇到问题还能及时编辑、修改,便于交流；更直观的是它还可以绘制出和实物一样的三维立体图,通过旋转物体,使学生能从各个角度更真实的感受到物体的空间几何形状及位置。 因此,电教化教学可以合理的丰富学生课上接收的知识量,加快教学进程,学生不会因教学内容拖沓而厌学,调动了学生的学习积极性,最终达到提高课堂教学效率的目的。 通过制图课电教化,加强教与学的互动交流 在教学过程中,教师、学生是教学的主体,教学内容是要传输的内容,教学手段是将前面三者联系到一起的纽带。电教化教学方法和传统的教学方法相比,有极大的优势,教师能在教学中留出
8、更多的时间与学生互动交流,近距离的感受学生的问题所在
