浅谈高中英语课的导入方法与实践论文

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1、浅谈高中英语课的导入方法与实践论文英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。因此，如何激发学生的学习兴趣，使之进入并保持良好的学习状态，顺利完成学习任务，是实现英语教学目标的关键所在。导入就是教师在开始讲授新英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。因此，如何激发学生的学习兴趣，使之进入并保持良好的学习状态，顺利完成学习任务，是实现英语教学目标的关键所在。导入就是教师在开始讲授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式，它环节虽小,却至关重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课如果导入适度，就能直接吸引学生，引起学

2、生的重视，使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活跃。导入是上好一节课的重要环节，也是师生进行教与学活动的开始。激发学生的学习兴趣和求知欲以及培养学生的自信心是设计导入方法的根本目的，也是教师设计导入环节的根本立足点。在高中英语教学中，我常用的有以下几种导入法：一、图片情景导入法，增强知识的直观性1.利用教材中的插图进行导入新编高中英语教材中每篇课文都配有插图，几乎每一篇阅读课文配有与该材料有密切联系的插图。教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入本课的话题。让学生适度了解话题的内容，以激发学生内在的学习动力。比如在

3、上高中牛津英语模块二第一单元的usic（从爵士乐到流行乐）时，可以先让学生欣赏几段早期爵士乐、摇摆乐、摇滚乐和流行乐，让学生先直观地感受几种音乐的不同，再自然而然地引出课文的主题，使学生感性认识课文的话题，让学生在轻松愉悦的气氛中学习知识，增长见闻。三、师生提问导入法，增强前后知识的连贯性、启发性问题导入法又称悬念导入法。学贵有疑，“疑”是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设问能激发学生的学习积极性，进而开发学生的想象力和创造力。”随着学生学

4、习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并产生一种“欲知详情，请看课文”的心情。如在上高中牛津英语模块二第二单元的Thecurseofthemummy(木乃伊的诅咒）时，教师可以设计以下提问来导入：ousfor?(Pyramids)id?(treasuresandmummies)Doyouliketreasures?Doyouidtogetthetreasures?Doyouthinkonecanreallybeerichiftheyenterthepyramid?教师在教学之初设问引导学生去猜测，将学生的注

5、意力集中到将要学习的内容中去。以提问为主线，通过师生问答导入教学。在教学过程中教师通过使用问题导入法，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，在讨论过程中启发、诱导学生积极思维、鼓励学生各抒己见，陈述自己的观点。也可以通过复习，以旧带新进行导入，孔子云：“温故而知新。”回顾旧知识是导入新课的常用方法。问题式导入就在于让学生利用已有知识“开口”用英语，并设计情景进入“新知”，通过教师提问唤起学生对已有知识的回忆，以教师的提问来达到温故知新的目的。问题式导入法能加速学生养成多角度看问题的思维习惯，促进师生间、学生间的交流，使课堂气氛更加活跃。四

6、、以学生为主体的表演导入法，提升学生运用知识的综合能力教师还可以充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话、演讲和表演作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。1．自由谈话式教师可让学生进行俩俩对话或由教师提出话题，让学生各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。2．演讲教师可以结合教材内容让一位学生上台演讲，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可

7、进行课文复述，程度中等的学生可进行与将要学习的主题或与课文相关内容的演讲，而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲，从而把锻炼学生的演讲能力和新课的导入结合起来。3．课本剧表演新编高中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如牛津高中英语模块八第一单元的Appreciatingliterature（文学欣赏）中的GreatExpectations（远大前程）部分和第二单元的TurandotinBeijing（图兰朵在北京）等。教师可以事先让学生对课文内容进行改写，改成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了

8、学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。总之，英语课堂教学的导入多种多样，教