高职c语言程序设计教学改革探索

《高职c语言程序设计教学改革探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职C语言程序设计教学改革探索摘要高职院校的主要任务是培养高素质技能型专门人才。C语言程序设计是计算机专业学生必须掌握的基础课程之一，对后续课程的学习至关重要。本文总结了C语言程序设计的教学现状，提出了教学改革的思路。这些方法在课堂实践的过程中起到了很好的教学效果。关键词C语言教学实践中图分类号：G420文献标识码：ATheExplorationofTeachingReforminCLanguageProgramDesignofVocationCollegesZHOUJuan(ZhenJiangVocationalTechnicalColleg

2、e,Zhenjiang,Jiangsu212016)AbstractTraininghigh-calibre,skilledemployment,specialized,talentedpersonisthemajortaskofVocationalColleges.ClanguageproceduredesignisoneofthebasicsubjectswhichthelearnersmajoredinComputerCoursemustgraspwell.Asaresultofthis,theeassyofthewritermadeac

3、onclusionaboutthecurrentsituationofit,andraisedhertrainingthoughtofEducationalReform.Theimplementofthestepshasobtainedgoodeffectinpractice.KeywordsClanguage;teaching;practice0引言c语言程序设计是高职院校计算机及相关专业开设的一门重要的基础课程，旨在培养学生的逻辑思维能力。对于软件技术专业的学生，一般在低年级就会学习本门课程，为今后学习面向对象技术、GUI开发、.NET技术

4、应用等专业核心课程的学习打下扎实的基础。C语言具有高级程序设计语言的功能，同时也具备着其它高级语言所不具备的低级语言功能的特点，不仅可以用来编写应用程序，而且可以用于开发系统软件，因而得到了最广泛的应用。但是，对于初学者来说，往往会觉得C语言内容抽象，难以掌握，学习效果的好坏还将直接影响到学生后续课程的学习热情和效果。为此，笔者根据多年C语言程序设计的教学经验，提出了自己的一些教学改革思路。1C语言教学现状1.1对于学生的培养目标不明确高职院校培养出来的学生应该是高素质技能型专门人才，教师不能采用传统的教学方法和教学手段，应当把高职院校对学生的

5、培养目标贯穿至学生的整个培养过程，坚持“学以致用”的原则，注重培养学生较强的动手能力，理论知识以够用为度。1.2教材的选取不适应学生的特点目前市场上的C语言教材琳琅满目，这些教材理论知识全面甚至权威，但不适合初学者学习。无论选择哪本教材，都得有符合学生认知规律的校本教材，这个教材是教师团队针对学生的现状，真正的因材施教而开发的。1.3不够重视实践教学环节传统的教学只能让学生按照教材顺序死记硬背C语言的语法知识、常用算法，学生不能理解数据流与控制流的概念，认不清程序的本质。2C语言程序设计教学改革思路2.1对知识体系进行重构“以学生为主体，以学生

6、的学习为中心”，坚持“学以致用”的原则，在绪论部分应用多媒体教学手段给学生展示几个应用程序，如：学生通讯录管理系统、学生成绩管理系统、贪吃蛇等动画程序，让学生首先对C语言程序有个感官的认识，清楚的认识到学习了C语言之后，可以做什么，学生只有知道了自己的学习目标后，才会有兴趣学习c语言。表1项目教学安排表C语言的主要内容有：数据类型与表达式、顺序结构、选择结构、循环结构、数组、函数、结构体、指针和文件，可以把这些内容进行解构、联系、归纳、打包成一个个的“组”这个组就是项目，如表1所示。用以上12个项目贯穿整个C语言的教学，通常每个项目又包含若干任

7、务，任务与任务间环环相扣。通过让学生完成以上项目后，再让学生自己设计一个综合项目，以达到教学目标的要求。2.2采用丰富的教学形式，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，而动手操作是培养兴趣的途径，学生动手能力的培养依赖于上机实验，因此在“项目教学法”、“任务驱动教学法”的基础上“实践教学法”必不可少。在实践教学过程中，又可以采用“对比教学法”，让学生运行几个程序，发现问题，分析问题、解决问题。高职教育应该建立“自我学习、终身学生”的现代学习观，在课程教学中应重视对学生“终身学习能力”的培养。因此可以将学生分组，各组在项目经理（组长）的组织下借

8、助于教材、学案、网络教学平台，让学生“自主合作学习”。每个项目开始时，展示最终效果，让学生明确目标。每次课可以分为几个教学环节来组织，融“教、学、做”