高职院校《c语言程序设计》教学改革探讨

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1、2010年第10期福建电脑205高职院校《C语言程序设计》教学改革探讨蒋然(扬州环境资源职业技术学院江苏扬州225127)【摘要】：本文针对高职院校中《c语言程序设计》课程教学中存在的问题，根据C语言课程的特点，结合多年的教学实践和体会，探讨了《C语言程序设计》课程教学内容、教学方法及考核方式的改革。【关键词】：高职院校；c语言程序设计；教学改革1、高职院校C语言教学中存在的问题可精简一些不常用的格式控制符的讲解；有些内容比《C语言程序设计》课程是高职院校计算机相关专如位运算、共用体等缺乏实用性，完全可以删除；指针、业开设的专业基础课程．该门课程对培养学生的程序函数、文件等内容

2、不宜讲得过深。而对教学重点难点内逻辑思维起到入门学习的作用。是专业其他课程的先容(如循环结构、数组)要适当进行添加，增加教材之外导课程。通过该门课程的学习，学生能掌握编程语言中的算法实例。使学生加深对C语言重点知识的理解并的基本方法．对后续课程的学习有着积极的意义。然能灵活运用而．通过几年的教学．笔者发现目前C语言教学中主要2．1．3以程序设计思想为教学内容的主线存在以下几个方面的问题：f1)教师对C语言的理论教在整个教学过程中，应本着”强化算法，弱化语法”学仍采用传统单一的教学模式，过于注重语句、语法等的原则．注重程序设计思想的引导和常用算法的分析，细节的教学．没有把程序设计

3、思想放在首位。(2)实践内做到”精讲多练，启发思维，算法为主，以小见大”，从而容针对性不强．基本上都是立足于C语言本身的一些让学生不仅熟悉了C语言知识．又掌握了程序设计思语法规则，没有把编程思想和程序测试放在首位，无法想和一些算法的实现。逐渐培养学生正确的思维模式，达到培养学生程序设计和调试能力的目的。(31高职学养成良好的编程风格。生的基础普遍较差，数学与英语基础较为薄弱，在碰到2．2理论教学方法的改革程序逻辑思维分析、程序代码编写及调试的过程中，往教学方法多种多样．如案例教学法、任务驱动教学往会感到困难这些问题是高职C语言教学中的共性法等。在理论教学中不可采用单一的方式，教

4、师应该灵问题。针对这些问题。要根据学生的实际情况，开展教活地采用多种方法相结合．从而使学生更好地掌握相学改革，细化教学中的步骤。本文针对教学内容、教学关知识。下面重点阐述几种教学法的应用。方法、考核方式等方面的改革进行探讨，以提高C语言2．2．1传统教学法的应用课程教学质量，培养和提高学生分析问题、解决问题的传统教学法指以学生听课、教师讲授为主。教师占能力。主导地位的一种教学方法。随着建构主义团不断深入人2、高职C语言理论教学的改革心．教师在教学中的主导地位逐渐弱化。然而在知识拓2．1理论教学内容的改革展之前的学习阶段．学生对知识的认识近似于空白状2．1．1将教学内容按照模块化

5、来组织态．教师主导作用的发挥在教学中仍有着不可替代的将理论教学内容组织成四大模块：模块一为”程序作用。在高职院校中，《C语言程序设计》通常作为计算设计环境和工具”，包括集成开发环境的使用、用流程机相关专业学生所学的第一门软件设计语言．所以这图描述算法等。模块二为”基本C程序语法”．包括基本种需要就显得尤为突出。对于基本语言要素的学习。如数据类型、基本数据运算、基本语句等。模块三为”基本数据类型的概念、流程控制、函数的定义与调用、指针C程序设计”。包括顺序结构、选择结构和循环结构。模的概念等采用教师主导的传统教学方法会更好些块四为”C程序设计提高”，包括数组、指针、函数、结构2．

6、2．2多媒体教学与板书设计相结合的应用体和文件及其综合运用。每个模块再制定详细的教学合理使用多媒体教学能有效弥补传统教学的不目标，教学内容围绕目标进行选取和组织。足．可以将难以理解的内容或不容易观察到的事物用2．1．2对教学内容进行精简和添加媒体充分显示出来。如可以借助Flash动画模拟排序对于高职层次的学生来说．理论知识的讲授以”必等问题，而且运用多媒体教学事先设计好教学课件。可须、够用”为度【”，精简的内容主要是一些过多过细的语以节省板书时间、实现资源共享和提高效率。但在多媒法点，如输入输出函数中对格式控制符的介绍很详细。体教学环境下，板书设计的重要性被大家弱化了。理论20

7、6福建电脑2010年第lO期教学主要进行课件的演示。这种方法对刚接触程序设方法往往会得到大相径庭的效果。结合实践教学经验，计的学生是非常不利的。在程序设计的初级阶段．教师下面重点阐述适用于实践教学的教学方法的应用。应该适当的利用板书来讲解[31．因为程序编写是有思考3．2．1分组教学法的应用过程的，利用板书逐步写出程序，这样在整个过程中能分组教学法比较适合《C语言程序设计》课程的实够随意控制需要显示的内容，并且和语速、回顾、提问践教学【羽。上机实践时，当多个同学同时出现程序调试等环节有机结合