c语言程序设计课程教学改革的探索与实践

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1、ComputerEducation教改纵横文章编号：1672-5913(2008)14-0034-01C语言程序设计课程教学改革的探索与实践傅力，李志达(军事交通学院基础部计算机教研室，天津300161)摘要：本文以C语言程序设计课程教学为核心，在多年教学实践的基础上，从教学内容、教学实施和教学质量等方面对课程体系建设进行了探讨，总结了教学中的一些心得。关键词：计算机课程；教学方法；教学质量中图分类号：G642文献标识码：B对于C语言课程的学习，学生往往感觉比较难于掌握，续表而目前考试形式中大量将程序及语法成分拆散考试，割裂教学模式主要内容学时合计了程序设计的完整性，不利

2、于培养学生程序设计的理念。圆桌问题6学生如何进行学习，教师如何进行讲授，仍然是我们值得思考和探索的话题。函数与参数2递归程序21课程特点与教学内容行情记录与股票查询程序(文件)6本课程实践性很强，一般在大学二年级或三年级上半2课程教学的实施学期开设，讲授学时和实践学时总体控制在60学时左右。整个教学过程应注重学员实际应用能力的培养，通过课程根据课程的特点，在具体教学的实施过程中，采用课教学模式和教学方法的创新，通过理论与实践的结合来引堂教学、自主学习、具体实践相结合的方式，以解决实际导学员入门和深入学习，培养学员读程序和编写程序的能问题为先导，带动教学。力。根据课程特点和

3、多年教学实践，我们将课程内容分为(1)课堂教学——采用课堂讲授与案例教学相结合课堂讲授和上机实践两大部分(如表1所示)。的方法计算机语言与自然语言既有相同之处，又相互区别，表1教学模式与教学内容从自然语言入手进行讲授，有助于激发学生对计算机语言教学模式主要内容学时合计的亲合性，易于入门，摆脱前期学习障碍。将课程的基本概念、基本语法和基本方法，讲细讲透讲清楚。从解决实C语言程序设计概述2际问题入手，大处着眼小处着手，将大的案例分解成小的基本数据类型与表达式6案例，运用所讲知识，具体解决问题。程序执行流程2(2)自主学习——运用理论解决实际问题讲授32高级数据类型12从第一堂

4、课开始，就启发、引导、帮助学生寻找合适的题目，使学生在学习课堂案例的同时，运用所学理论，函数8自主解决问题。在学习中设计、完善、实现题目，不断将文件操作2学到的概念、语法、方法运用于题目之中，不断去思考、第一个C程序2需求未学习到的概念、语法、方法，这两个步骤不断地循键盘接收与温度转换程序2环上升，同时题目的设计在不断地改进完善，以致具体地实践30实现。这样的学习，摆脱了被动听课带来的效率低下、兴表达式使用2趣不高等问题。循环口令判断程序2(3)具体实践——课堂教学带动实践教学，实践教学数组中数据的移位和显示2落实课堂教学股票查询程序2将课堂案例作为上机题目，并有所改进，

5、给学生以思遗留问题2(下转33页)34教改纵横ComputerEducation对交互学习环境，97.6％的同学认为iTutor提供的真式，采用案例与任务的方式能激发学习兴趣。实情境，能够支撑我们在尝试问题解决的过程中发展技8.40%0.00%能，增加实践机会，在交互环境下的有针对性指导能促进50.60%技能的学习与掌握，如图3所示。41.00%非常有必要有必要似乎没有必要根本没有必要1.20%1.20%36.90%图4学生对学习原理性内容的态度60.70%实践证明，在不增加课时和教师负担的条件下，上述帮助很大有点帮助没有帮助不知道改革方案能够较好的达成课程目标，这一改革

6、不仅必要而图3学生对iTutor在促进学习方面作用的态度且可行。我们结合普通高等教育“十一五”国家级规划教材《计算机信息技术基础》项目，在总结教改实践经验基对教学内容改革，50.6%的学生认为适当增加对原理础上，形成了包括图书、光盘和网络的立体化教学资源，性内容的学习非常有必要，能够开阔自己的视野，对操作为进一步深化课程改革提供了条件。我们非常愿意和从事和应用计算机和计算机网络中出现的一些问题，能够尝试计算机基础教育的同行开展交流与合作，共同探索课程改进行解决，如图4所示。63.9%的学生认为通过课程学习，革的有效途径与方法。较好地理解了网络基本原理、WWW原理以及TCP

7、/IP协议的基础知识等。92.8%学生认为比较适应教师的教学方参考文献:[1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见(试行)[M].北京:高等教育出版社,2006.[2]谭浩强.中国高等院校计算机基础教育课程体系2004[M].北京:清华大学出版社,2004.[3]余冠仕.我国信息技术教育难点问题研究取得突破性进展[N].中国教育报,2002-1-19.从这一过程可以看出，教学计划并非是一成不变的，(上接34页)考空间。应避免上机无题目和题目散碎的现象，完善一个而是处于不断的修