电教手段在美术课堂上的运用

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1、电教手段在美术课堂上的运用电教手段在美术课堂上的运用我在美术教学实践中，对运用电教手段进行教学提高学生的美术素质有以下几点体会。　　一、运用电教手段能帮助学生观察欣赏　　在美术教学中，运用多种媒体进行美术作品欣赏，为学生创设丰富多彩的信息空间，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。电化教学为此创造了契机。例如：展子虔的《游春图》一课，描写的是初春季节，人乘马行于岸观山赏水，妇人泛舟于湖水中观赏湖光山色，岸边和山上鲜花开放，是一幅优美的青绿山水画。展子虔开了唐朝青绿山水典范，尤其是对李氏父子(李思训、李昭道)的青绿山

2、水影响重大。这节课如果用口头讲，很难形象地描写出春天的景色，而我运用了幻灯教学：幻灯片上展现了春光明媚的湖光山色。画卷初展，近处露出倚山俯水的一条斜径，两个骑马人一前一后跑来，路随山转，却被石坡遮住，直到有妇人伫立的竹篱门首，才又展宽。这里一人骑马手勒丝缰，正要转弯，画家捉住了刹那间他蓦地回头的神态。更远一些，有一人骑马，右臂挟着弹弓，缓缓而行，寻觅鸟禽，朝前面一座朱栏的木桥走来。后面跟随着两个童子，山隈岸侧树木映带，枝头点簇着繁花。木桥的后面，山涧里飞泻着流泉，涧左山傍有房屋花园，涧右山坳环抱着寺观。从展卷到此虽没有人头攒动的春游人群，

3、但他把观者引入春天的山水画境中，看山看水、赏花观木、观览寺观。寺观背后便是层出不尽的高山和缭绕的白云。画卷的中部是一片阔水烟波，一高篷游船中坐着三个女子，指点湖光山色。船尾一棹公慢摇桨橹，悠然自得。卷尾又是一山隅坡脚，隅角处有一山庄，掩映在繁枝山林中。靠近水边有二人正凝视水中，似在观鱼赏波。学生有着身临其境的感受，不仅增加了对大自然的热爱，而且产生了对美术课的浓厚兴趣，增强了大家学好美术的信心。它改变过去上美术课一支笔，一张纸，老师画什么，学生跟着画什么的注入式教学法，采用启发式欣赏教学法让学生从欣赏中学会审美，增强大家的欣赏能力，课堂非

4、常活跃，绘画积极性高。　　二、运用电教手段能加深学生的理解能力　　运用电教手段教学，解决了写生教学中用传统教学方法解决不了的问题。如以前教静物写生时，我在指导学生对实物的观察和怎样打线条时，教室后头的同学根本看不清楚，也不容易理解。利用实物进行投影，物体的造型、结构、色彩、明暗关系、打线条的用笔方法、疏密的组合虽然都能让前面同学看得清楚，同学们在作画时对物体之间的前后位置、明暗部的确定也能把握，但只能是某一个角本文由.L.收集整理度的同学看清楚，要全班都听懂，老师必须调换角度讲三四遍，这样很麻烦。而我在上课时运用电化教学，利用放映VCD光

5、牒,帮助学生理解什么是有性格的脸，为学生绘画形神兼备的人物形象打下坚实的基础；其次利用投影让学生掌握绘画的立体感和空间感，熟悉素描画的基本理论三大面、五大调子，认识光与线的内在和外在的联系，都有非常有利的好处，增加学生对大自然的观察力，丰富学生的创造性及想象力，均有非常重要作用。老师要多从美术信息资源网中选择丰富的教材，用现代电教手段尽力展示在学生面前，并加以讲解，这样就可以更好地增加学生对美术作品的理解能力。特别是一些优秀作品如果采用电教手段辅助教学，更能增加学生的理解能力。　　三、运用电教手段能充分培养学生想象能力　　当美术教材中的重

6、难点需要学生去探索理解、主动掌握，而学生启而不发、思维受阻时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材与教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达到对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标如我在教《用线条表现物体的结构》中，把具有基本形体的六面体的纸盒、圆柱体的茶缸、锥体的烧瓶、球体的苹果和六面体、圆柱、锥体、球体的石膏模型制成投影片，讲解时，把两个片子一重合，学生一看就知道纸盒是六面体、茶缸是圆柱体、烧瓶是锥体、苹果是球体的形体。我抓住这个火候让学生开展联想，列

7、举出一些具有以上基本形体的物体，使学生认识了自然界中只具有一种基本形体的物体。这正如心理学家卢梭说的：对学生所讲的道理要用一定的形体表达，才能得到他们的喜欢。接着，我抓住同学们求知欲极强的时刻，把房屋、汽车等的照片打到银幕上。同学们都能说出他们分别是由几个基本形体组合成的，这就如同掌握了画复杂物体的钥匙。能用最简单的基本形体进行构图、打轮廓，对复杂的组合形体就能比较快地勾划出来。同时指出：六面体、圆柱体、锥体、球体是构成所有物体的四种基本形体。　　四、运用电教手段能开启学生创造能力　　我作为美术教师，运用电教手段提高学生的学习质量，是我义

8、不容辞的职责.在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲。如：在教学《服装》一课中，我剪辑一段视频，运