试析高职教学中的“教学做合一”论文

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1、试析高职教学中的“教学做合一”论文.freelnO2的性质时，先让学生预习MnO2可以催化哪些化学反应的进行，试着查阅其他的催化剂名称和催化的化学反应，然后总结催化剂的性质，并要求学生设计实验验证结论。这不仅可促使学生主动进行课前预习，还可以激起他们的学习兴趣和热情，提高课堂学习质量，充分发挥其主体性。其次是实验、实训课堂中的观察，这是自觉性学习的一种重要表现形式。高职院校开设的多是实践性较强的专业，实验、实训课程所占比例较高，在学生的成绩考核中也很重要，这就要求高职学生在教学过程中发挥主体性，认真自觉地观察，为进一步的理论学习获得感性认识。一是要注意观察实验步骤和实验现象，看清楚实验细节

2、，尤其是安全系数较低的实验；二是要从不同的角度对观察到的实验结果进行总结概括；三是要质疑、反思、分析实验结果，透过表象认识本质，自主探究问题的解决方案。如做电路实验时，电线反接、错接会出现怎样的结果（教师要提醒学生注意安全），该结果如何解释，电灯未亮的原因有哪些等。多用脑思考——做之提升“教学做合一”不提倡盲目行动，而是强调思考之后进行的创造性行动。只有大胆思考、大胆质疑，才能突破原有的思维定势和现成的答案，加深对知识的理解。首先要分析比较小组成员提出的观点，自己可以提出补充或质疑。对不同的观点进行分析思考，既要联系原有知识，又要涉及新知识，将易混淆的知识在无意识中找出来，通过讨论争辩，使

3、新旧知识构成新体系，掌握它们的精髓，提高学生的比较能力，训练学生的分析思维，使其真正理解所学知识的涵义。这样做还有助于学生将前后知识融会贯通，训练迁移能力和综合能力。其次要主动提问，既问自己，又问他人。“最大的问题是没有问题”，高职学生要克服惰性心理，善于提出问题，而后积极思考解决问题的方法。在学习中发挥主体性潜能，自主提问，然后利用发散性思维设计多种解决方案和可行性检验，加深对知识的理解，久而久之，就会提高学习兴趣和自信心，提出更多疑问，形成良性循环。多用手做——教学之归宿“教学做合一”重视“做”，强调“学以致用”，所学的知识技能要用来解决实际问题，即用实践检验理论学习是否成功，用实践深

4、化理论学习。首先，高职生在实训实验课堂中要主动参与教学活动，认真做演示型、验证型和创造型实验。这些简单的实验操作是与其专业相关的职业岗位的基础操作，只有理解掌握了这些实验原理和步骤，熟练地做出最准确的实验结果，才有可能在最短的时间内适应职业岗位的要求。其次，高职生在实习期间要主动参与其所在单位的项目和课题研究，用所学知识和技能解决实际运用过程中遇到的问题，在学中做、做中学，充分地思维和实践，将主体性发挥到极致。除此之外，学生还可以自主走入社会、观察和了解社会，在社区中做相关实践，同时增强对社会的认识和期望，为以后融入社会真正起到铺路架桥的作用。譬如，建筑专业的学生可以带着测量工具到学校附近

5、的社区做课题研究。“教学做合一”对高职教师主导性作用发挥的指导贯彻“教学做合一”的思想，高职教师不仅要本着“以学生之乐为乐，以学生之忧为忧”的态度，主动了解学生的学习习惯和倾向，了解他们的个性，力求在教学中以学生乐于接受的方式组织教学，实现高职教学中的“五个结合”，还要改变角色，发挥主导性作用，创设民主、宽松、和谐的教学气氛，以发挥学生的主体性、指导学生自主学习和自主建构知识为主。此外，高职教师还要积极参与职后培训，不断提高自身素质，更好地在教学中对学生的学习进行指导。实现高职教学“五个结合”一是课堂教学与非课堂教学相结合。课堂教学形式在时间和空间上对学生的专业性、实践性学习造成了障碍，而

6、非课堂教学可以突破时空的限制，以教学场所多样、教学形式灵活及教学目标有针对性的特点弥补前者的不足，教师是教学的组织者和被咨询者，符合高职教育教学的要求。二是理论教学与实训教学相结合。这种教学方式是采用多种形式的、直观的，借助于有效的教学设备参与的，从教学体系、课程结构、教学环境、素质培养四方面着手的全程式实践教学，要强化学生的动手能力，注重理论教学与实践教学的一一对应，做到“做中学，学中做”，教师由传统的“教书匠”转变为“指导者”，在全程中扮演“引导者”的角色。三是教师讲授与学生探究相结合。高职教育教学不再是由教师给学生灌输书本知识点，而是教师根据学生的特点和学科特点，采用讲授与探究相结合

7、的双边互动式教学方式，激发学生的学习积极性。四是传统教学手段与现代多媒体技术相结合，传统的“灌输式”教学方法不仅枯燥单调，对高职院校专业课的教学质量和效率都极低，而利用便捷、先进的多媒体教学手段，不仅可给实践教学的开放性提供可能，还可形成完善的实训内容资源库，给学生自主学习提供技术支持，教师在实训中的作用更多的是判断学生的需要、设计学习环境、推动和鼓励学生学习、评价学习过程、帮助学生改进学习方法等，是学生学习探索过程中的