初探小学数学中的“教学做合一”-论文.pdf

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1、堕鳌No．3TIMEEDUCAT10NMarch初探小学数学中的“教学做合一”刘磊摘要：《数学课程标准》提倡以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式，让学生切实经历知识的形成过程，在体验中学数学，在活动中学数学，在“再创造”中学数学。其核心便是“教学做合一”。关键词：小学数学动手实践学习兴趣中图分类号：G623．5文献标识码：CDOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2014．06．1621生活导入激趣，“教学做合一”的必要前提教学内容：用“转化”的策略解决实际问题。你还记得自己作学生的时候听着听着就睡着了吗?走上讲教学片段：台后，你有没有说着说着就

2、睡着了呢?没有!当教师很累，为什师：出示方格纸上一个不规则的图形。么没有教师说着说着就睡着了呢?因为教师是主动的，而学生是生：数方格，一个一个数，再加起来。被动的。要想让学生让课时精神饱满，兴趣盎然，就得调动他们生：把它变成一个我们会算的图形。的积极性、主动性。如何调动学生的兴趣呢?兴趣是最好的老师：请同学们拿出准备好的学具，能用自己喜欢的方法求出师，各学科教学必须以激发学生的学习兴趣为前提，方能取得较这个不规则图形的面积吗?好的效果。如何激发学生的学习兴趣，使学生主动地学习，不少生独立思考，尝试操作。教师的教学语言很重要，教师的教学语言要能激励、唤醒、鼓舞学在这节课中，教师

3、给了学生“做”的时间、空间，在操作一观察生，要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规一发现一思考一实践，学生初步形成把未知“转化”为已知的思律、智力水平等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生想，让学生在做中悟出方法，在实践中发现规律，真正为学生的发认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐展奠定基础。见的实情、实物、实事人手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式4做中长能，“教学做合一”的有机提高创设生动有趣的问题睛境，使学生产生疑问，激发探索欲望，主动“教学做合一”就是要发挥学生的创造性才能，培养学生的创地学习，例如在“用数对确定位置”的

4、导入中，笔者是这样设计的：新能力。创新能力来自于良好的思维品质。培养学生的发散思出示明星图，问班上其中的一位学生“你喜欢的明星在哪”，学生维能力，就能促进学生良好思维品质的形成。教学中，教师应抓不说出名字而是用以前学过的确定位置的词语来描述，其他学生住有利时机，加强动手操作，发散学生的思维。如教学“认图形”一起猜一猜，答案多种多样，从而激发了学生探索新知的需求。时，可以设计这样一道开放题：你能用8根同样长的小棒搭出什今天我们就来研究“用数对来确定位置”。这样的导人不仅使学么图形?鼓励学生动手操作。学生通过摆一摆，很快就搭出了我生复习了以前的知识，而且很好地利用冲突激发了学生的

5、学习兴们已经认识的图形，有长方形、正方形、三角形、平行四边形等。趣。再试试，看看你还能搭出什么图形?学生经我这么一激，兴趣又2做中获知，“教学做合一”的有机结合来了，很快就有学生发现8根同样长的小棒还能搭出梯形、菱形、在传统教育中，学生是被动接受的容器，手脚被束缚着。被八边形等；这些图形虽然还没学过，也叫不上名字，但学生对自己动接受的教育曾经有过巨大的作用，但时代不同了，社会需求也发现的东西兴趣特别浓厚。于是我鼓励学生再给这些新图形取不同了，再用这样的教育方法来培养学生，显然行不通了。“教学名字、分类。在快乐的学习中，学生很快学会了从边的数量不同做合一”的涵义是：教学做是一件

6、事，不是三件事。在课堂教学来给平面图形取名、分类，进一步掌握了平面图形的特征。中，师生都以“做”为中心，在“做”上完成教与学的任务，实现“教总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。在数学教学中，学做合一”。就是想通过“做”，来解放学生的手脚和头脑，从多个“要在做上教，做上学”。这是新课程对我们的要求。在数学教学角度让学生体验到知识，从而促进学生主动地发展。实践证明，中，教师要精心的组织课堂教学，有效地引导学生参与数学活动，学生能体验到什么知识，他就能学会什么知识。他无法体验到的真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。只有充分发挥东西，他也学不到。就算死记硬背了，也如鹦鹉学

7、舌般，十句中只学生学习的积极性，在学生已有的认知发展水平和已有的生活知能记住一句；记住的这一句往往不分场合地说，不会灵活应用。识经验基础之上，引导学生自己动脑、动口、动手学习，知识才能因此，要注重让学生在做中丰富他们的各种体验。例如，在教学变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于“分数的基本性质”时。笔者让学生取出三张同样大小的圆片，自激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空己动手操作，把第一个圆片把它平均分成2份，用阴影表示其中间，要让学生有进行深人细致思考的机会、自我