教学做合一论文

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1、教学做合一论文：中学语文教学中的“教学做合一”【摘要】陶行知先生的“教学做合一”的教育思想与今天的新课改所倡导的"自主、合作、探究”的教育思想大体上是一致的,文章从五方面来谈口己在语文教学屮运用“教学做合一”的收获。【关键词】教学做合一;语文;更新;模式;促进;兴趣;空间;技能;仓I」新能力陶行知是我国伟大的人民教育家，思想家。他一生提出的许多教育思想，都成为当代教育的方针，为后人留下了宝贵的财富。他的“爱的教育”，保护和培养学生积极向上的精神;他的"生活教育”，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉;特别是他的“教学做合…”教育

2、，尊重了学生主体，指导学生学会学习，是培养创新能力的操练。陶行知先生的“教学做合一”有两种涵义:一是方法，二是生活的说明。在方法方而，他主张教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，即“事是怎样做的便怎样学，怎样学便怎么样做”。在生活的说明方面,他主张在做上教的是先牛，在做上学的是学牛，从先牛对学牛的关系说，做便是教;从学生对先生的关系说，做便是学。先生拿做的来教,乃是真教;学生拿做来学，乃是真学。“教而不做，不能算教;学而不做，不能算学。教和学都以做为中心”。由此,他特别强调要亲自在“做”的活动屮获得知识，而这种教学做合一的观点正是新课

3、改所大力提倡的。在语文教学中，我运用了"教学做合一”，受益匪浅。1•更新了教学观念陶行知先生的“教学做合一”，主张教的法了根据学的法子，学的法子根据做的法子，即“事是怎样做的便怎样学，怎样学便怎么样做”。这就要求教师要放下传统的师道尊严,放弃扮演绝对权威的角色;改变我讲你听、我写你记、我决定你服从的师生关系;不再求全责备，要允许学生有异议，允许学生有错误的表现，不再以牵牛鼻子走的形式百般驾空、抑制学生的思维;不能因为学生成绩的高低、是否听老师的话或老师的个人喜好而对学生有不一样的表现。教师应主动地和学生去沟通，去了解他们的需要，他们的想法;

4、在课堂上构建轻松、愉快的教学氛围。2.改变了课堂传统教学的模式传统教育的课堂上更多的是教师把自己单方面的认识、理解和教参内容一股脑儿倒给学生。这样，学生的实际参与很少，充分阅读的时间、充分质疑的时间、充分思辨的时间、充分表达的时间都被剥夺了，学牛学习的主动性、积极性，钻研的兴趣与热情,都被教师滔滔不绝的讲解消磨殆尽，形成了等分析、等答案的严重的依赖心理和思维惰性。这样的教学模式会导致学生读死书,死读书，读书死。“教师的责任不在教，而是在教学，教学生学。”“先生教的法子必须根据学生学的法子”，课堂教学上把学生放在主体的地位，探索“引导学生学”

5、的方法，把教学过程变成“教学做合一”的过程。陶行知先牛的这些教育理论和现在所倡导的新课改的口主、合作、探究的理论是一致的。因此语文课堂教学应该以“教学做合一”作为教学过程,让学生在“学中做，做中学”，引导学生学的方法。例如中学语文的课堂模式应该是“小组合作学习”模式。这种模式走进课堂,是基础教育改革实验的一种新举措，也是新课改所耍求的课堂模式。这种模式可以使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼的机会,培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的，真正践行了陶行知先生的“教学做合一”的教育思想。我的语文课堂“小组合作学习”是这样做的:首先把全班学生

6、分成若干合作小组,并合理安排各组成员，增强他们合作的信心。既然是“小组合作学习”，那一定要每个人都在小组承担一能的任务，使得每个成员在小组中都有责任，这样的任务安排，一定需要老师事对学生的了解，最好能充分发挥他们的爱好和特长,这样他们才有自信完成任务，才有合作的信心。其次是培养学生合作精神，小组参与课文的预习。中学的语文课相对小学来说,增加了深度、难度和广度,如果没有课前的预习，在课堂上按小组学习来完成任务，是很难的。所以必须事先让学生有计划地预习课文,弄清楚课文的内容,掌握课文的字词，在预习屮自主发现那些问题等等，这种预习最好能让小组成员

7、参与，有了小组的参与,他们的预习任务就很容易完成了。第三是发挥合作功能，共同来发现问题，解决问题。学生在预习中，虽然完成了字词方面的任务，但很多问题都没有解决,这时候，需要小组成员的口主、合作和探究了。在这一步，教师要提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行的手续、程序,一些讨论设置得恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题的方法，同时也就是学生依靠了自己的能力解决了问题，掌握了新知，最后还能起到举一反三的效果。解决了教师提出来的问题后，学生再把自己还有的问题提出来小组讨论，在讨论和争议中,增强了他们的表达能力和思维能力，激

8、发了他们的对问题探究的欲望,有了这种欲望，他们就会积极地去寻求合理的答案了。这就真正体现陶行知先牛的“教学做合一”教育思想,也是真止体现新课改课堂教学模式的优点了。2.促进了学生