浅谈整体解读语文教材中的动物

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1、浅谈整体解读语文教材中的动物江苏昆山市裕元实验学校（２１５３００）　陈　娟［摘　要］写动物的文章是小学语文教材中一类重要的内容。文章不仅有着表面的习作特点，而且内涵丰富，蕴涵着许多不易被发现的内容。教师可将动物类的文章进行整体建构，仔细研读，从而挖掘出文章内涵，指导学生学习。［关键词］整体解读　动物　内涵［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）07-056写动物的文章是苏教版小学语文教材中重要的一类，每个学期都有。这些文章，有的是专门介绍动物的，有的是写动物与人或动物与动物之间的故事的。所有这些文章，首先都有序地抓住了动物的外形特点进

2、行描绘，然后选择性地对动物的生活习性进行介绍。但是细细推敲，反复琢磨，笔者发现，写动物的文章内涵丰富，里面珍藏着很多学生不易发现的世界。一、关注体裁，依据形体定文章形式打开所有写动物的文章，尽管所写的内容不尽相同，并且各自都有很好的表达效果，但是体裁不一。《美丽的丹顶鹤》和《燕子》，这是优美的散文；《恐龙》和《麋鹿》，这是典型的说明文；《珍珠鸟》《变色龙》和《灰椋鸟》，这是叙事性的记叙文。同样是写动物，为什么采用不同的体裁呢？他们之间能否变换呢？细细研读，果真发现了其中的奥秘。丹顶鹤和燕子是两种体态十分优美的鸟儿，而且无论是飞行时还是休息时，都显得十分淡然恬静，给人以美的享受，散文是

3、最能展现它们的优雅从容的。恐龙是庞然大物，而且已经灭绝，对它们的了解只能通过现存的文字、图片资料以及化石来知晓；麋鹿是个大家伙，奇特的长相让人一下子就能辨认出来，但是对它们的生活习性还需要通过资料来了解。所以，采用说明文的方式来介绍这样的动物是再恰当不过了。珍珠鸟、灰椋鸟、变色龙，介于以上两者之间，而且可以与人类有亲密的接触，用叙述性的语言记叙人与动物之间的故事，描写动物的特点，既真实又亲切。同样题材的文章，采用不同的体裁，表达的效果肯定是不同的。编者通过精心选材来表明意图，更主要的是通过教师的引导来让学生明白，写动物的方法可以有多种，写动物的文章也可以有多种体裁，结合动物本身的特点

4、以及与人类的关系，恰当地选用记叙文、说明文和散文，能达到最佳的表达效果。五年级上册的习作２就要求学生“认真观察一种动物，先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作”“然后把动物的外形和动作写下来”。这里，编者没有对体裁做要求，但笔者认为这是学生的日常观察，他们所观察的这些动物往往是身边常见的，所以完全可以加一句：“学着《变色龙》的样子，用叙事的形式把动物的外形和动作写下来。”这样的要求更明确，学生对《变色龙》的学习和认识也更到位，儿童能够掌握的体裁概念也能在小学高年级学生的心中更深一层。二、描写外形，抓住特点绘动物形象动物的外形千差万别，大到蓝鲸（１９０４年人类在大西洋的

5、马尔维纳斯群岛附近捕到的长３３．５米、重１９５吨的蓝鲸是最大的），小到蜂鸟（体重只有２克）。但是它们都有头、躯干、尾部，都有眼、耳、鼻、口等，这就是人们常说的：“麻雀虽小，五脏俱全。”描写动物外形的时候，应抓住该动物最具特点的部位、器官来写，无需面面俱到。如同样都是写鸟，《美丽的丹顶鹤》依次描写了它的羽毛、头顶、脚、脖子、嘴巴；《珍珠鸟》中主要写了雏鸟的外形，抓住的是嘴、脚、毛，以及整个身子的形状；《燕子》中抓住了羽毛、翅膀、尾巴来写；而《灰椋鸟》就写了它们的嘴、背、全身的颜色。显然，所抓的部位不尽相同，而且有一些部位不约而同地都没写，如鸟的眼睛、耳朵、鼻子等。理由是显而易见的，这些

6、部位难以清晰地观察到，即使看到了，其实每一种鸟都是差不多的，也就是不能很好地凸显“这一种鸟”的特点，因此都毫不犹豫地舍弃了。面对着美丽的丹顶鹤，首先用颜色来吸引读者的眼球，白色、黑色、鲜红色，对比鲜明，而且白色为主，黑色镶边，红色点缀，真的佩服的语言表达能力。其次，抓住了它的“长”，“腿长，脖子长，嘴巴也长”，连用了三个“长”，非但没有重复感，还将丹顶鹤的高雅气质表现得淋漓尽致。燕子是大家熟悉而喜欢的鸟，运用简洁明快的四字词语，以简笔画的方式帮助大家勾勒出燕子的样子。“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上／剪刀似的／尾巴，这就是／活泼机灵的／小燕子。”介绍燕子的外形，

7、有这三个部位足矣，若再加一份，则显多余，若少一份，则显单薄。加上颇具节奏感的相同句式，读来朗朗上口，一只只活泼机灵的小燕子仿佛从眼前掠过。无论是丹顶鹤还是燕子，都是相对简单的介绍外形，将更多的笔墨用于写其生活习性上。而《恐龙》则不同，“恐龙”是一个统称，它有很多种类，选择了其中最具代表性的几种一一进行介绍。但也都是抓住了每一种恐龙最主要的一个特征，如雷龙的重，梁龙的长，剑龙的刺等，并且分别运用了作比较、打比方、列数字等说明方法，使原本离学生十分遥远的动物，