旅游专业学生在英语导游词写作中存在的问题及相应对策论文

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1、旅游专业学生在英语导游词写作中存在的问题及相应对策论文摘要：以广东科学技术职业学院旅游管理专业2007级学生期末考试试卷写作部分的原始语料为依据，找出学生在英语导游词写作中存在的错误和问题，并在分析主要原因的基础上提出相应解决对策。关键词：旅游专业学生；英语导游词；写作；问题；对策写作是一个使用有效语言进行思想感情交流的连续过程。无论是用母语还是用第二语言写作，都能有效地促进语言知识的内化。斯伟恩（Spleasuretobeyourtourguide.（3）I’mveryhonortobeaguideforthistravel.

2、例（1）中的do没有相应地使用第三人称单数动词；介词above表示位置、职位、数量、年龄、能力等方面的“在……以上”，不表示时间方面的“在……以上”。例（2）中要表达“我很高兴做你们的导游”应该是“Iampleasedtobeyourtourguide.”或“Itismypleasuretobeyourtourguide.”例（3）可改为“Itismyhonortobeaguideforthistravel.”此类错误反映出学生对英语的强制性一致关系掌握不牢，对词汇的内涵、外延、固定搭配和常用句型掌握不准确。学生记单词时，只记单

3、词的中文释义，而且是孤立地记，把中文释义当作该单词的真正含义或通过中文释义来理解该单词。（二）受母语干扰方面由于东西方不同的语言体系以及各民族所处地理环境、历史条件、生产方式、社会结构的不同，东西方民族的思维方式存在很大差异。学生在导游词写作过程中受母语干扰严重，主要表现在词汇层面和句法层面。如：（4）ynameisLihua.Liismyfamilyname,Huaismymiddlename.例（8）中存在几处错误，其中之一就是忽略连词的使用。应该是MynameisLiHua.Liismyfamilyname,andHuai

4、smyfirstname.两个并列句应该用并列连词and连接，学生却忽略不用。学生习惯“意合”的汉语式表达法，不使用连接词仍然行文流畅。这是因为汉语语篇是靠意义上的衔接，注重隐性连贯，注重逻辑顺序，注重以神统形。学生不习惯将上下关系用连接词紧密联系起来，所写的英语文章往往存在结构松散、意义不连贯或逻辑关系不明确等问题。（四）典型错误持续时间过长有些较典型的错误频繁出现。如：（9）Goodmorning,ladiesandgentlemans（10）Himbusnumberis2120.例（８）、（9）和（10）的中文名字应该如何

5、用英文书写，中文姓名与英文姓名在表达上有何不同,不规则的名词复数，人称代词和物主代词的区别等问题，都是初中阶段就应该解决的问题，学生不应在大学学习专业英语阶段还犯这样的错误。（五）高职类学生文化素养积累不足高职院校职高或中专毕业生生源在高中阶段按照职业分类划分专业学习，如会计、计算机、文秘、旅游、商务英语等。在高中阶段，文、史、哲、外语等基础课程开设不足，使得学生人文知识积累不够，反映在写作上，大多采用简单句，而且句与句之间不用过渡连接词适当地连接起来，文章多是“流水句”，缺乏文采。学生的母语写作能力对第二语言写作有积极的推动作

6、用。弗里德兰德（Friedlander）针对第一语言的影响作过试验研究。他的假设是第一语言的使用有助于某些主题信息的提取，他的被试者是母语为汉语的学生。当所写的主题是他们用汉语储存的信息时，写作效果就比较好。本文所采用的原始语料也证实了这一点。欢迎词是学生母语储存的信息之一。旅游管理专业的学生考取了导游员职业证书后多利用周末或节假日在旅行社作兼职导游员，向旅游者致欢迎词是学生事先准备好的。试卷中只有一个学生采用了书信形式，其他学生全部按照要求完成了写作任务。开首有问候和欢迎语，有自我介绍和同行介绍，有对北京的简介。但对北京的简介

7、中，80%的学生提及了故宫（故宫在旅游英语教材中有一个单元介绍），10%的学生提及了长城和颐和园，只有3名学生提及了天坛，无一人提及京剧、北京美食、北京奥运会场馆，为下一步的旅游景点游览铺垫得不够。这也反映了学生对北京旅游资源和中国文化的了解比较欠缺。问题分析对旅游英语写作教学的启示通过对学生试卷中相关错误的分析我们可以看出，虽然在实际教学中教师也强调以学生为中心，但是学生被动接受知识的机会比其主动运用知识进行口头和书面交际的机会要多得多。要改变这种局面，我们可从以下几方面入手。（一）口头导游与笔头导游相结合大多数情况下，旅游线

8、路是已知的，所以，导游词（无论是欢迎词还是解说词）都是可以提前准备的。在模拟导游实训中，不仅要有口头导游训练，而且要与书面导游词写作相结合。导游口语训练，不但能够提高学生的口语表达能力，而且能够增强学生对词句组合和选择的敏感性，增加学生的文化背景知识，提高学生的