浅议生物课堂教学中评价语言的运用策略

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1、浅议生物课堂教学中评价语言的运用策略　　浅议生物课堂教学中评价语言的运用策略　　张玉双　　（江苏省太仓市陆渡中学）　　摘要：课堂教学评价语言是教师从学习目标出发，对学习过程状态和学生学习行为作出的价值判断。在深化课堂教学改革的今天，课堂的预设性大为减弱，生成性大为加强，为了让学生知道自己的思考是否有效，在潜移默化中能获得知识，受到熏陶感染，由此，课堂教学中的评价语言显得尤为重要。主要从四个方面对生物课堂教学中评价语言的运用进行了阐述。　　关键词：生物课堂教学；评价语言；运用策略　　一、评价要有激励性　　美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻

2、的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以，教师要抓住学生的心理需求，在课堂教学中，通过语言、情感和恰当的教学方式，及时地给学生以充分的肯定和鼓励，使学生在心理上获得成功的体验，唤起学生的自信心，激发学生学习兴趣，进而使学生积极主动地学习。　　如，《探究蚯蚓适应土壤生活的特征》一课中，学习小组向全班汇报他们关于蚯蚓趋湿性的实验方案、实施过程和现象，上台前全班报以热烈的掌声，给学习小组以信心和鼓励。教师及时评价：“同学们，看他们的方案多缜密，观察多仔细，我们要向他们学习。”同时也引导其他学生认真反思和观察。汇报结束时全班的掌声是对该学习小组的肯定

3、和赞扬，这个学习小组从教师和同学的掌声中收获了成功的喜悦。　　课堂教学中，除了要及时给予学生鼓励性评价外，教师还要学会倾听，耐心且细心地听完学生的发言，及时理清他们的思路，发现他们困惑的焦点，发掘他们观点的闪光处。　　如，《保护生物多样性》一课中，在教师和学生纷纷惋惜伐林垦荒导致“北大荒”的动物栖息地丧失，导致生物多样性减少的同时，有学生提出：“如若没有现在的‘北大荒’，如何能养活中国十几亿人口，‘北大荒’做出了伟大的贡献。”这位学生的想法虽然偏离了预设，不是教师想要学生形成的观点，此时如若置之不理或打断，学生的思维火花就将被掐灭。是激发学生

4、的思维，帮助学生建立信心，还是挫伤学生的积极性，往往就在一念之间。这时就需要教师能够倾听，及时给予评价，并捕捉有价值的信息，及时调整教学结构。此案例中，笔者及时给予了鼓励性评价，并就“我们更需要‘北大荒’还是‘北大仓’？”展开了课堂辩论，如此，营造了一个民主、平等、温馨的交流氛围。　　二、评价要有目的性，发挥导向作用　　教学目标是课堂教学的出发点和归宿点。课堂教学的一切过程都是为教学目标服务的，包括教学评价。这就要求教师关注学生的知识、能力、情感态度和价值观，并作出评价，发挥导向作用。　　如，《人体的激素调节》一课中，教学重难点是激素的调节作

5、用，学生通过资料分析，知道了胰岛素的调节作用，培养了学生分析资料的能力；通过小组合作学习，了解胰岛素的人工合成，培养了爱国主义情感和献身科学研究的精神；通过病历分析，掌握了生长激素和甲状腺激素的作用，能够将所学知识应用于生活实际。在评价中要强调知识、技能的掌握和应用，情感态度价值观的升华，因此，课堂上教师时而说：“你很会学习，能够通过资料分析出胰岛素的调节作用”；时而说：“我们为身为中国人而感到骄傲，你们是祖国的未来，祖国的科学事业还需要你们继承和发展”；时而说：“真不错，学以致用，是掌握知识最好的方法。”这样，使评价贯穿在教学的各个环节之中

6、，发挥评价的导向作用，促进教学目标的达到。　　三、评价语言要具备丰富性、多元化　　着名教育专家玛莉琳·古特曼也说过：“那些小时候过多地受到师长表扬的孩子，在他们步入生活后很可能遭到更多的失望。”当前课堂教学中经常能听到教师对学生发言报之以“很好”“不错”“你真棒”之类的语言，看似是对学生进行了鼓励、表扬，实则并没有进行实质上的评价，而仅是泛泛而谈、应景似的敷衍，听了这样的话之后，发言的学生并不知道好在哪儿，其他的学生也不知道该向他学什么或向什么方向再进行努力，久而久之，这样“廉价”的激励语言就无法吸引学生，长此以往，学生将对此种廉价鼓励产生“

7、免疫力”，无法获得学习的满足感，成就感。所以，教师的评价语言除了要充满激励性、导向性以外，还要摆脱枯燥单调，具备丰富性、多元化。　　首先，教师要明确指出学生好在哪里，不足在哪里，这样，学生能清楚地了解自己的表现，对于好的一面和不足的一面均有明确的体验，有利于有的放矢地开展今后的学习，有利于学生获得学习的满足感。　　其次，加德纳多元智力理论认为，人除了言语语言、数理逻辑两种基本智力外，还有视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能，每一个人都是具有多元智力的个体，智力组合形式各不相同，人们可以根据各自的智

8、力倾向去发展智力，所以，这就要求课堂教学中评价语言的多元化。　　比如，《生物的分类》一课中，学生生动地讲完蝙蝠的故事后，教师给予的评价是“很好”，那么究竟好在哪里呢