民间体育游戏，培养小班幼儿的运动兴趣

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1、民间体育游戏，培养小班幼儿的运动兴趣《纲要》中指出：培养幼儿对运动的兴趣，是幼儿园开展运动课程的重要目标，使幼儿为其今后的终身乐于参与运动打下良好基础，为更好的落实“纲要”精神，我们小班借助民间体育游戏这一载体进行了“在开展民间体育游戏中，培养小班幼儿的运动兴趣”研究。在实践活动中我主要通过以下几个方面来培养幼儿运动兴趣的：一、选择新颖有趣的教学内容，激发幼儿对运动的兴趣民间体育游戏内容广泛而丰富，适合于不同年龄层次的幼儿。小班幼儿的年龄小，处于具体形象思维阶段，我们遵循他们的认知特点，经过一学期的实践探索，我们在选择教学内容时，

2、从以下几个方面选用：（一）、选择富有情节的民间体育游戏由于小班幼儿年龄小，处于具体形象思维阶段，所以在选择民间体育游戏内容时，一般选择有简单的故事情节，这样能使幼儿更容易接受，更容易进入游戏，并喜欢做民间体育游戏。如游戏“猎人捉野兔”、“熊和石头”、“小老鼠上灯台”等等，这些游戏都是以简单的故事情节展开，如在“猎人”捉“野兔”游戏中，请一幼儿扮演“猎人”，其余幼儿扮演“野兔”，当“野兔”到山上采蘑菇时，被“猎人”发现后来捉他们时，“野兔”就赶快躲到山洞里去，不让“猎人”捉到，虽然游戏进行了一遍又一遍，但幼儿百做不厌。正是选择了有情

3、节的民间体育游戏，幼儿才能在活动中积极投入，情绪高涨，因此选择富有故事情节的民间体育游戏，能更有效地使幼儿积极参与到活动中去。（二）、选择配有角色的民间体育游戏小班幼儿已在游戏中萌发了象征功能，这一思维发展的伟大进步，所以这一时期角色开始成为游戏的中心，因此我在选择民间体育游戏时，应该选择配有角色的，幼儿更为喜欢，更能入戏。如有民间体育游戏“老鹰捉小鸡”、“猫捉老鼠”、“熊和石头”等等，在“熊和石头”这一则游戏中，老师扮演“熊”， 幼儿扮演各种小动物：马、老虎、小刺猬、小乌龟、小白兔，在活动中，幼儿不断地扮演各种小动物，兴趣可高了

4、，都能积极参与，做了还想做。每次户外活动时，幼儿总是提议要做配有角色的民间体育游戏。因此选择配有角色的民间体育游戏，使幼儿更为喜欢做，而且对游戏兴趣高涨，并且能使各个基本动作得到良好的发展。（三）、选择配有琅琅上口的歌谣的民间体育游戏小班幼儿年龄小，为了在做游戏时能激发幼儿参与活动的兴趣，在选择民间体育游戏时配有琅琅上口的歌谣，帮助幼儿积极参与到游戏中，如有：“采棉花”、“猫捉老鼠”、“小孩小孩真爱玩”、“红绿灯”、“长高了，变矮了”等等。在做“采棉花”的游戏中，我们念琅琅上口的歌谣：齐说：采、采，采棉花，采到半夜不回家，找个树墩

5、坐一坐，“树墩：‘这么晚了，你怎么还不回家呀？’采棉花人说：‘我害怕’；“树墩说：‘我送送你吧！’”幼儿在对念歌谣时兴趣高涨，很快就进入游戏中，当一遍游戏结束后，他们就很自主地再重新对念歌谣做游戏，所以在选择教学内容时，根据小班幼儿的年龄特点，选择配有琅琅上口的歌谣更为适宜，更能激发幼儿对于活动的兴趣。此外，我认为在选择教学内容时，可以按目标适当选用适合小班幼儿年龄特点的、班级实际情况选择民间体育游戏，如：小班幼儿阶段动作发展目标之一——跑，“在一定范围内四散地追逐跑”，因此，我在组织时就选用了相关的内容，“猫捉老鼠”、“小孩小孩

6、真爱玩”、“小老鼠上灯台”等等。在活动中，由于这些动作发展适合幼儿，所以他们非常喜欢做，幼儿们都在嬉戏中发展基本动作并达到目标要求。二、创设良好的环境，促进幼儿运动兴趣的发展俗话说：环境育人，那么开展民间体育游戏也是如此。只要我们为幼儿创设一个良好的物质环境和氛围，使幼儿处于最佳的身心状态，幼儿才能积极主动地参与到游戏中，运动兴趣才能得到最大的激发。（一）创设情景性的游戏环境由于小班幼儿年龄小，我在设计游戏时注意设置情景，来激发幼儿的活动兴趣，让幼儿在情景性的游戏中主动地去玩，如：很多民间游戏我都创设了情景，“熊和石头”、“红绿灯

7、”、等等。在“红绿灯”这一则民间游戏中，我设计了交通马路的情境，在活动场地上插了许多旗子并利用一些现有材料：圈、盒子、轮胎作为树和信号灯，再让幼儿和我一起带着胸饰扮演“小司机”，并到路上去开车，当“交通警察”亮红灯牌时，小司机们就要停下来，正是创设了这样情景性的游戏环境，能帮助幼儿更容易进入角色。虽然游戏进行了数遍，但是幼儿对游戏兴趣不减，百做不厌。所以在小班阶段创设情景性的游戏符合幼儿的身心特点，不仅可以激发幼儿参与游戏的兴趣，能提高幼儿参与活动的主动性，并能让幼儿体验到民间游戏的乐趣。（二）创设人文环境使幼儿健康、生动活泼的游

8、戏活动开展，不仅有赖于物质环境，更离不开人文环境。的确如此，只有师幼之间和谐、幼儿之间团结友爱、互帮互助，才能使幼儿积极主动地参与游戏中去，全身心的投入。如：在民游“老鹰捉小鸡”中，老师扮演“鸡妈妈”，一位幼儿扮演“老鹰”，其余幼儿扮演“小鸡”，当