乘法运算定律教学设计[2]

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1、乘法运算定律教学设计[2]围内最后验证。　　教学后记　　第五课时：练习课　　第六课时：解决问题(一)　　求一个数的几分之几是多少　　教学目标：　　1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。　　2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。　　3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。　　教学重点：理解题中的单位1和问题的关系。　　教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位1。　　教具准备：多媒体课件。　　教学过程：　　一、旧知铺垫(

2、课件出示)　　1、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。　　12　　　　　　　　2、列式计算。　　(1)20的是多少?　　　　(2)6的是多少?　　3、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。　　二、新知探究　　(一)课件出示自学目标　　1、通过学习掌握求一个数的几分之几是多少的应用题的解　　题方法并会分析数量关系。　　2、知道解这类应用题的关键是什么?　　3、知道如何找单位1。　　(二)、教学例1　　1、课件出示自学提示　　(1)、正确理解关键句我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的。　　(2)、结合线段图理解题意，找到解题思路。　　(3)、如何来理解单位1?(小组讨论，理解这句

3、话是把我们人均耕地面积与世界人均耕地面积相比较，其中世界人均耕地面积是表示单位1的量，知道世界人均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面积就是求2500的是多少)　　(4)、在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。　　2、学生根据提示自学　　全班交流汇报：　　2500=1000(平方米)　　3、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。　　4、巩固练习：做一做，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的?依据是什么?然后独立解答。　　三、当堂测评　　练习四第2题、第3题。　　学生独立完成，教师巡回指点，照顾差生。　　小组内订正后　　四、课堂总结

4、　　解答求一个数的几分之几是多少的应用题的解题步骤是什么?(找出关键句、确定单位1，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答)　　设计意图：　　本堂课是解决求一个数的几分之几是多少的问题，教学中，我紧扣分数乘分数的意义进行复习，并事先复习如20的是多少?的文字题，为解决与此相似的应用题做好准备。　　由于本节课是分数应用题学习的初始，因而教学中，我除了帮助学生分析、理解题意之外，更重要的还在于教给学生分析、解答分数应用题的方法，特别是在如何找单位1这个关键点上，更是花了较多的时间，但我认为这是十分必要的。　　教学后记：　　第七课时：练习课　　第八课时：解决问题(二)　　稍复杂的求一个

5、数的几分之几是多少的问题　　教学目标：　　1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。　　2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。　　教学重点：理解数量关系。　　教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量是多少。　　教具准备：多媒体课件。　　教学过程：　　一、旧知铺垫(课件出示)　　1、口答：把什么看作单位1的量，谁是几分之几相对应的量?　　(1)一块布做衣服用去。(2)用去一部分钱后，还剩下。　　(3)一条路，已修了。(4)水结成冰，体积膨胀。　　(5)甲数比乙数少。　　2、口头列式：　　(1)32的是多少?(2)12

6、0页的是多少?　　(3)绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了，降低了多少分贝?　　(4)绿化造林对可降低噪音，原来80分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝?　　3、你能把口头列式计算中的第(3)(4)题合并成一道题吗?　　4、根据学生回答，出示例4，并指出：这就是我们今天要学习的稍复杂的分数乘法应用题。　　二、新知探究　　(一)教学例2　　1、课件出示自学提纲：　　1)画出线段图，分析题意，寻找解题方法。　　2)小组间说出图中各部分表示什么?哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位1的量?让后把线段图表示完整。

7、　　3)四人小组讨论，根据线段图提出不同解决办法，并列式计算。　　2、学生汇报：　　解法一：80-80=80-10=70(分贝)　　解法二：80(1-)=80=70(分贝)　　3、学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从　　总量里减去一个部分量;第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的　　几份之几是多少的方法求出这个部分量。　　4、巩固练习：P20做一做　　(二)教学例3　　1、读题理解题意后，提出婴儿每分钟心跳的次数比青少年多表