《乘法的初步认识》基于.标准的教学案例杨珍

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1、WORD格式可编辑《乘法的初步认识》基于标准的教学设计【设计者】郑东新区昆丽河小学杨珍【教学实录】一、创设情境、激发学习兴趣师：孩子们，今天我们来共同背诵一首古诗——《赠汪伦》（课件出示）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（生读）二、探究新知1.提出探究问题。师：这首古诗横着数有多少个字？竖着数有多少个字？生：横着数有7个字，竖着数有4个字。师：请同学们说一说每横行字数有什么特点？生：每一横行都有7个字。师：请同学们说一说每竖行字数有什么特点？生：每一竖行都有4个字。师：你能算出这首古诗一共有多少个字吗？你能用一个算式表示吗？大家先

2、在心中把这个算式默默地说一遍。师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生互相配合的情况。在此基础上，师组织学生反馈交流情况。2.探究(1)概括表示相同数连加算式的特征,渗透乘法的意义。师：在“你说我写”的活动中，有的组写的加法算式，有的组写的加法和乘法算式，我们来展示一下同学们写的算式：7+7+7+74+4+4+4+4+4+4+47×44×7......专业知识整理分享WORD格式可编辑(2)认识加数相同的加法算式的特征,为理解乘法的意义积累感性经验。师：观察一下这两个

3、加法算式，你发现它们有什么特点了吗？它们分别表示什么意思？生：加数相同，都是7，是4个7相加。生：加数相同，都是4，是7个4相加。师：7个4相加，加数相同，可以用乘法算式表示。用乘法算式表示是7×4，也可以写成4×7。师：4×7你想到什么加法算式？生：7个4相加，4+4+4+4+4+4+4+4生：还有4个7相加，7+7+7+7师：你能算出这两个加法算式的结果吗？生：28（3）交流乘法的读、写方法，并说一说乘法算式的意义。师：观察算式4+4+4+4+4+4+4+4和4×7，你更喜欢那种写法，为什么？生：喜欢4×7，因为乘法算式比加法算式短一些。师：你知道4×7和谁

4、是双胞胎兄弟吗？生：7×4师：4×7=28读作：4乘7等于28，7×4=28读作：7乘4等于28师：谁能说一说“×”叫什么？（叫乘号）今天我们就是来学习乘法（板书：乘法的初步认识）3.自主尝试，强化认识(师课件出示)师：今天我们来学习另一首古诗——《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。专业知识整理分享WORD格式可编辑又送王孙去，萋萋满别情。师：这首古诗横着看，你看到了什么？竖着看，你看到了什么？怎么列加法算式和乘法算式？生：横着看，每行有5个字，有8行，表示8个5相加。加法算式：5+5+5+5+5+5+5+5

5、乘法算式：8×5或5×8生：竖着看，每列有8个字，有5列，表示5个8相加。加法算式：8+8+8+8+8乘法算式：8×5或5×8师：下面想一想5×8的答案是多少？生：8个5加起来，5+5+5+5+5+5+5+5=40生：5个8加起来，8+8+8+8+8=40师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，你更喜欢哪种表示方法，为什么？师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？利用课间补充相关史料，进一步理解乘法的意义。一、巩固练习，深入理解乘法的意义师：下面我们换个地方转一转，去游乐场玩一玩。（出示课件）（1）小飞机里共有多少人？加法算式：____

6、_________________________（）个（）乘法算式：_____________________________（2）小火车里共有多少人？加法算式：_____________________________（）个（）乘法算式：_____________________________（3）过山车里共有多少人？加法算式：_____________________________（）个（）乘法算式：_____________________________师：大家表现非常棒！喜洋洋也来凑热闹了，看喜洋洋给大家带来了什么？（4）下面的加法算式改写成乘法

7、算式。17+17+17+17_________________________6+6+6+6+6+6_________________________专业知识整理分享WORD格式可编辑3+3+3+3+3_________________________5+5+5+5_________________________1+2+5+9_________________________（5）一、课堂小结，点名目标师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简单。在我们生活中经常会用到乘法，下

8、节课我们会继续研究。【教