教师的专业发展53229

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1、第三章教师的专业发展孔凡哲教授教育部东北师范大学基础教育课程研究中心kfz518@sina.comfzkong@nenu.edu.cn5099962专题一：教师专业发展及其必然趋势共236张2国际上关于专业的观念所谓专业，必须具备三个条件：目的能力自主共236张3专业目的专业是一种社会服务专业的目的完全为了服务对象专业服务往往对于服务对象会产生深刻影响专业拥有相当的（甚至是崇高的）社会地位共236张4专业能力必须具备专业知识、专业经验、专业判断必须经过长期的培训与严格的资格考核专业的社会地位必须以专业人员的不断学习作为保证共236张5专

2、业自主必须拥有足够的空间，让专业人员面对具体的、特殊的情况做出具体的、特殊的决定专业自主是专业与非专业的重要分水岭专业自主必须以专业的内部纪律为前提专业自主往往体现在严密的专业组织共236张6结合教师工作的特殊性，尽管对教师工作是否是专门的职业，目前仍有争议，但是，我们仍可以认为：教师的专业特点具有其独特的规律共236张7教师专业化的基本含义第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教

3、师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。共236张8教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。共236张9教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的

4、认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。共236张10教师的专业特点教师的工作完全是为了学生教师的工作需要专业知识、专业经验、专业判断教师必须经过长期的培训、严格的资格考核教师的工作需要有充裕的专业自主空间教师的工作必须有足够的监察与纪律教师的社会地位在于教师的不断学习共236张11专业使命行政责任市场需求教师专业化：提高专业使命共236张12专业权利经济权益政治权力教师的权共236张13教师的权权益：经济性质；合同、福利、薪酬；┉权力：政治性质；席位；┉权利：专业性质；专业自主、专业参与；专业学会；专业服务、专业声音；┉共236张

5、14教师专业化就是提高专业使命从而确立专业权利亦即：教师专业化就是对教育的核心业务精益求精，因而需要不断学习！对教育的服务对象尽心尽力，因而需要了解学生！共236张15传统教育对教师的要求充实的知识基础充分的教学能力对学生的关心爱护共236张16信息社会的教育---新挑战共236张17现代社会对教师的要求知识基础教育知识教学能力自学能力对学生的关心与爱护设计与创新的能力在复杂机构中工作的能力面对多元对象的交往能力对于社会变化的足够认识共236张18东亚社会对教师的要求知识基础教育知识教学能力自学能力对学生的关心与爱护设计与创新的能力在

6、复杂机构中工作的能力面对多元对象的交往能力对于社会变化的足够认识行为道德的以身作则共236张19新课程需要新型教师作为一种职业，或是仅仅作为一种职业，凡是泛称为“从事教学活动的人”都可被名 之为教师。但在实际上，同是被泛称或自称教师的人之中，其德其才在层次上却千差万别， 依序大致可分为五等——大教师，好教师，教书匠，以教谋生者，因教误人者。共236张20现代教育观之下的中小学教师新的素质结构共236张21教师的教育思想观念决定课程改革的方向和性质；教师的专业才能和教育智慧决定课程改革的质量和深度；教师的专业精神是课程改革与发展的内在动

7、力；教师的专业人格是课程改革与发展的心灵支撑；教师的先进经验和实践反思是课程改革与发展的现实起点。共236张22底部宽厚顶部开放中部坚挺共236张23笔能行其文行能达其愿言能明其志才能称其职德能正其身共236张24老师应具备的四大教育素养，是新一轮基础教育课程改革的四大支柱。教育思想———教的方向(知不知道“教”)教育智慧———教的本领(能不能够“教”)专业精神———教的动力(愿不愿意“教”)专业人格———教的背景(教得好不好)教师的专业能力需要进一步提高共236张25香港-教师专业能力理念框架教与学范畴学生发展范畴学校发展范畴专业群体

8、关系及服务范畴学科内容知识--掌握学科内容知识--更新学科内容知识及探求新的学科知识--分享有关科目的教学方法课程及教学内容知识--掌握及应用教学内容知识--设计、落实及改进课程--更新几分享教学内容知识教