解读教师的专业发展

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1、解读教师的专业发展2．要促进教师的专业发展，要以对教师专业自主权的尊重为条件。有了专业自主权，搬运工式和捆绑式（标准化式）的习惯工作方式才会彻底打破，教师的创造性教学个性才能得到张扬。“教育才不再是一份普通的职业，而是一种神圣的专业和职业，也因而才有较大的工作成就感与较高的社会地位。”否则“即使教师待遇提高、工作条件改善足以吸引优秀学生投身于教育，并且假设教师标准提高到足以将不合格者拒之门外，也假定当代最先进的人类学习研究成果武装了未来的教师，但倘若专业团体中的成员没有自主决断的专业权力和责任感，专业依然不会得到健康

2、发展──专业化的努力也注定要失败”。在此，笔者十分赞同吴志宏教授的观点：专业训练是教师专业发展的学术保证，专业待遇包括经济待遇和工作条件改善是教师专业发展的物质保证，而专业自主权则是教师专业发展的政治保证。只有前两者而没有后者，教师的专业发展就得不到保障。教师论文发表教学论文发表数学论文发表教师职称论文发表教育教学论文发表教育论文发表X3．反思性教学，使教师走出经验的局限，走向理论的体认和教育意义的真实追求。反思性教学即使教师摆脱了对各种经验缺乏分析的依赖和套用，摆脱了对各种权威理论和观点的盲目崇拜和服从，也使教师在

3、心底形成了一种理性的怀疑态度和独立的批判习惯，使教师养成了行动与研究相结合的学、研、教合一的专业生存模式，导致了教师心智模式的改变和系统思维的发展，导致了理论与实践的深度融合，引导其深刻地体认理论，开始对教育意义的真正追求。意义的追问，使教师走出平庸，避免狭隘和近视。反思性教学既为教师的专业发展搭建了众多平台，创造了更多的机会和条件，也对个人、群体乃至整个社会的信念、经验、态度、知识和价值的意义及其他社会条件承担了认知、检查和反刍的责任。反思性教学既是一种理念，也是一个平台；既是一种手段，更是一个过程。教师专业发展的

4、过程本身就是反思性教学的过程。4．要重视专家在教师专业发展中的引领作用。正如德国诗人海涅所说的，思想走在行动之前，就像闪电出现在雷霆之前一样。教师的任何一种教育行为的背后都有教育思想和教育理论的影子。如果没有教育科学理论作为基础，教师的教育实践只能摸着石子过河，只能是一种经验性的试误教育；反之，不能结合实践的教育理论，不管体系如何完美，也只能是柏拉图的“理想国”，因缺乏对现实的指导意义而很难为教师所接受。事实上，中国教师并不缺乏教育行为的创新和大胆实践的勇气，缺乏的是对这种实践支持的环境和体制，缺乏的是对这种行为的科

5、学论证和总结提升。在教育实践大胆创新的今天，更需要教育理论工承担起理性审视和科学论证的责任，承担起引领和发展推动的责任。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有教师教育体系，对广大教师提出了新的更高的要求，教师必须加强学习、进修，尽快提高专业化水平，力求有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识，追逐学术前沿的意识。用先进的教育思想、教育理念武装教师的头脑是教师发展的前提。通过不断的反思，进行教改与教研，教学方式和方法以及手段才会有更大的发展和成功。教师积极主动参与学习，就能自觉地吸纳新的理念。放弃

6、旧观念。理论的学习、交流的碰撞，专家的引领，能使我们更好认识自己，改变自己，明确自己的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。用理论指导实践，可以缩短自己成功之路。让自己更好的享受生活，引领学生向进步的方向发展。最终实现达人成己，教学相长。