克服职校物理学习失能生思维障碍的对策探讨

《克服职校物理学习失能生思维障碍的对策探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、克服职校物理学习失能生思维障碍的对策探讨【摘要】本文以中职学生为研究对象，采用追踪观察法，长期、全面地观察物理学习失能生的外在表现，归纳出几例典型个案，从教育学、教育心理学的视角提出具有针对的教育教学对策，帮助中职生克服物理学习失能的思维障碍。【关键词】职校生物理学习失能思维障碍对策1.问题的提出学习失能亦称学习困难、学习障碍、学业不良。“学习失能生”指智力属正常范围，但由于各自不同的原因．不能适应现有教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”者。现阶段的职校生基本是“应试教育”的牺牲品，义务教育阶段为了追求升学率，灌输式的教

2、学使学生的思维缺乏应变能力。有研究表明：进入中等职业学校学习的学生，85％以上的学生在物理上存在程度不一的学习失能。物理学习失能生在学习习惯、学习态度、学习方式上存在的各种问题致使他们长期体味不到成功，从而丧失了对物理学习的兴趣和信心，在心理上对物理产生偏执、畏难等心理障碍，厌学情绪严重。笔者曾试图从培养学生物理学习兴趣角度解决物理学习失能问题，但未能很好地改善物理教学的困境。笔者深入研究发现：很多学生在独立解决物理问题时表现出不同方面的思维障碍。物理学习失能生的思维障碍是指学生在物理学习过程不能完成物理学习任务，达不到教学大纲的要求。主要

3、是由于心理因素或物理思想方法的欠缺及基础知识的漏洞，而造成的思维中断或错位，从而不能顺利地解决问题。通过调查发现这些学生思维障碍的原因在不同学生身上有不同的体现。按照对某个学生个体主要存在的思维障碍大致分为自信心不足造成的思维障碍、元认知能力差出现的思维障碍、综合因素造成的思维障碍。以下是选择三个典型案例的研究。2.案例研究及对策2．1自信心不足造成的思维障碍2.1.1典型个案一学生甲：他对物理学习有畏惧心理，没有信心学会；课上不跟老师练习，课下从来不做作业；但是课上他偶尔也听听课，被提问时他偶尔也能答对。2.1.2主要表现及成因分析(1)

4、自信心不足。通过访谈发现，由于基础太差，他根本没有信心学好物理。在面对任何物理问题的时候他先确定自己不可能会做，根本没有思考问题的动力。(2)基础知识与物理思想方法的欠缺。其实他学习物理的智力因素条件是完全具备的。但由于基础知识太差了，当他想去解决物理问题时，头脑中的确没有公式、物理定律供他选择使用，新知识不能在旧知识的基础上建构，便使他的思维受到阻碍。2.1.3转化策略对策一：学习内容指导。逐步补习基础知识，单独安排学习进度。对策二：树立信心，提升动力。一是，通过对比中树立信心。引导他跟物理思维差的同学（知道物理公式或物理定律依然不会解决

5、物理问题）对比，知道自己所具有的优势，便有了信心。二是，兴趣中激励信心。教学中通用身边实例阐释物理概念，用生活经验解决物理问题，用物理思想指导生活实践，使他对物理的学习有了浓厚的兴趣。三是，实践中增强信心。当他掌握了某一物理知识点后，让他应用这些知识去解决身边的某些实际问题，即培养学生的应用意识和应用能力，还让他在活学的基础上学会活用，他十分乐意，不断成功解决生活中、生产中的物理问题，增强了他的信心。2．2元认知能力差出现的思维障碍2.2.1典型个案二学生乙：聪明，可各门成绩都很低。但他课上能很好地进行师生互动，一般没有难倒他的题，不会的问

6、题只要教师稍加提示他便迎刃而解。2.2.2主要表现及成因分析能够掌握认知材料，但由于学习习惯惯不良，不能巩固所学知识；思维的批判性意识不强，考虑问题不够全面；只有课上听讲与练习，学习过程中没有巩固、拓展、迁移和运用等环节。2.2.3转化策略对策一：认识元认知能力的不足，弥补缺陷。让他知道自己物理学习过程中自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节方面能力的不足,使学生学会学习，提高元认知的发展水平。　　对策二：做出计划，监控实施。让他对物理学习过程、学习任务和学习目标作出计划，知道何时做，如何做，对物理学习活动进行积极监控。对策三：反思评价，及

7、时补救。让他要学会使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效学习策略。对学习活动的各环节作出相应的调节，以达到预定目标。2.3综合因素造成的思维障碍2.3.1典型个案三学生丙：学习很积极很努力，课上积极与老师互动；可是他接受知识慢，遗忘快；勤于请教老师和同学，模仿例题解决问题的能力可以，但稍加变化的物理问题便会出卡壳现象。2.3.2主要表现及成因分析表现1：不知运用何物理公式、物理定律解决新问题。成因分析：对物理概念、规律的理解模糊，对物理公式的意义及适用条件掌握得不够准确。使知识零乱、无序，妨碍了新旧知识的正常同化和顺应，导致解

8、决物理问题时有用的知识无法快捷、准确地呈现。表现2：缺乏运用灵活的方法解决物理问题。成因分析：不具备基本的物理模型、物理思想方法、物理实验的基本结论。停留在具体的感性认识阶段，对