物理思维的障碍与对策

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1、21年第101期物理通报物理教育研究与课程论物理思维的障碍与对策余俊文（睞市平乐中学邛四川邛睐613）159摘要：分析得出学闲生学习物理困难的原因在于物理思维存在不同程度的障碍，并从物理口身知识间的逻辑联系等四个方面，寻找到解决物理思维障碍的对策.关键词:物理思维思维障碍思维对策高屮阶段物理的学习使许多学生感到吃力，基础差的更为突出.管学习物理困难很多，根本的尽但原因在于物理思维存在不同程度的障碍.理思维物的主要特征，就是把一个实际的过程抽象成物理过段物理课中对概念理解准确度要求很高，学困生而往往不重视；以为概念问题简单，总不值得花功夫，因而物理知识体系的基础（念）建立得不牢固

2、，概无法系统学习，不能正确地去判断推理・也比如位移方向和速度方向两个概念，平抛运动屮充分表现出在忽略物理概念理解的弊端.去大脑里形成了匀速过直线运动的位移方向和速度方向一致关系的定势，很难从根本上接受在平抛运动中位移方向和速度方向不一致.程，建立物理模型，利用数学工具得以解决.理再物思维充满了辩证法中的联系的观点、矛盾的观点、主要因素次要因素、内因外因等哲学观点.物理思维的美在于具体与抽象、象与本质的和谐；现还在于表现方式上的逻辑、识关系上的逻辑，言Z有理、知“论Z有据”充分显示出事物间关系的严密性•学习，在物理过程中，果物理思维及逻辑出现些问题，如不善于建立形彖思维的平台，思

3、维出现断裂，使则极易造成所学物理知识点零散，析问题不系统，至最基分甚本的概念、判断、推理都出现问题.1物理思维障碍的表现在学习物理时，困生常常出现这样那样的一学第三，重视知识点间的联系.不教材一般都是先讲述准备性知识，再讲主要的规律，总体思路是先"'后比如先讲功、分总.功率，再讲动能定理:先讲动量、冲量，再讲动量定理等•困生往往只对处学于准备地位的、零散的基本知识较为重视，而忽略对处于重要地位的规律的理解.重视规律与基本知不识点的关系，重视知识点间的联系，不造成所学的物理知识粗浅而零散，法独立的分析和研究一个完无整的物理过程.通常表现为课能听懂，不能做；其题更大程度上是知识主次

4、没有弄清，不是真正的听懂.些物理思维障碍.首先，生活中的错误经验带人物理学习屮来•把学习新知识时，于错误认识加之思维定势、源思维惯性所致，极难从根本上纠正其错误.如，运动员例对起跑过程是加速度减小而速度增大过程的理解，由于过去大脑里形成这样的定势：加速度增加为正，“加速度减小为负"从而不经意间形成了这样的逻；辑：那么加速度减小为负，“则应为减速运动”正负•数最初源于对生活常识的理解:増加为正，小为“减第四，重视推理，注意理论和实际联系.不不高中许多物理过程我们需要讨论它的实际情况.例如将一物体放在水平匀速运动的皮带上，摩擦力做求功，要讨论滑动摩擦力和静摩擦力存在的时间，需及这两

5、段时间内物体相对地面的位移，恰从实际问这题，象到物理过程、理模型的思维的基础和起抽物点，恰是学困生无能为力Z处.也负”迁移到理解加速度问题时，•没有正确理解加速度的意义而造成的错误•有把加速度与速度两个没概念严格区分，没有理解新I口知识的准确含义的不同而迁移造成的错误，常很难纠正•通第二，概念的理解未予以充分的重视.中阶对高最后，无法克服建立物理模型时出现一些障碍.有些问题因找不到合适的模型来对应，理解出现障碍，后续学习带来困难・为比如对电子运动轨道跃迁不连续的理解，对微观粒子的波动性的理解，在生活屮儿乎找不到这种模型.一8—92101年第1期物理通报物?？学？科文化软科学:自

6、然科学与人文社会科学的综合应用——科学一文漫话之十六9人钱时惕（北大学河北保定河010）702摘要：出了软科学的界定及软科学内容简介；软科学研究项目一览出发，据软科学研究的主要对象与给从根软科学研究的方法特点分析并论证了软科学耍求自然科学与人文社会科学的综合应用.关键词：科学自然科学人文社会科学综合应用软1什么是软科学11软件与硬件的启示•在的"东西的作用，而对软的方面、的因素，软因其表现不明显，往往被忽略.则随着事物的不断发展，软的因素的作用越来越突出，们对它的认识也随人之深入.软部分的功能表现得最为突出的是电子计算机.它是由“硬件”与“件”対部分纽.成的一个软在人类社会实践

7、的各个领域屮，们所