初中数学教学中促使学生主动学习的探索论文

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1、初中数学教学中促使学生主动学习的探索论文《新课程标准》提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会主动学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。初中数学主动性学习教育就是指在《新课程标准》提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会主动学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。初中数学主动性学习教育就是指在数学教育教学中，充分尊重学生的主体性，注重挖掘其潜能，培养学生具有基本运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力，分析问题与解决问题的能

2、力，形成一个良好的数学头脑，为今后高层次的学习打下坚实的数学基础。一、初中数学主动学习与被动学习的比较主动学习是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。一般而言，主动学习是相对于被动学习而言的，下面把主动学习和被动学习作一些比较，具体情况如下表初中生主动学习数学与被动学习情况比较表二、目前初中学生主动学习存在的问题1、缺乏学习数学的兴趣，学习意志薄弱是造成主动学习的主要内在心理因素学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克

3、服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化较大，学生学习的独立性增强。初中阶段学生一般表现出学习情感脆弱和意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心导致学习成绩下降。同时，它又影响着学生学习数学的兴趣，而学习无兴趣又更加削弱他们的学习意志，从而形成了恶性循环。2、没有形成较好的数学认知结构，不能为主动学习提供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成

4、必须借助己有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会造成在主动学习过程中存在薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习兴趣下降，主动学习能力薄弱。三、初中数学主动学习的实践1、激发学生主动学习的热情，引导学生自主性学习提出问题，创设情境，是提高学生自主学习的前提。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中就是不断地努力观察学生，启发学生，唤起他们的求知欲望。让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。在数学教学中，创设“问题情境”要能吸引学生的眼球使他们产生迫切需要解决问题的愿

5、望。提出的问题要使学生感兴趣。问题的内容应结合学生生活实际并富有情趣。这样才能把学生吸引到教学情境中来，提高学生自主学习的兴趣。案例1：已知长方形的面积是76，长ａ＝74，求宽ｂ的长.你能列出计算ｂ的算式吗？（学生回答）怎样算出ｂ的结果？(学生回答)请大家观察76、74、72这三个数之间的关系，通过此例可到怎样的结论？（学生回答）教师给予赞赏。2、师生互动弗赖登塔尔认为:“数学知识既不是教出来的，也不是学出来的，而是研究出来的。因而初中的数学教学必须就学生通过自身的实践来主动获取知识，让学生在学习中掌握进行再创造的方法，以便进行数学化。”要想提

6、高教学质量，必须设法使知识和认识在教学过程中统一起来。因此，在教学中师生的互动关系是相当必要的，它是提高课堂效率和学生学习效率的一个重要因素。一方面教师在教学上合理地引导学生朝着他所希望的方向动起来，另一方面，学生通过自己的思考获取知识，增强学习效率，同时又将他们的思维反馈给教师，使教师改进自己的教学，这样师生互动将取得最佳效果。那如何处理好师生之间的互动关系呢?坚持启发式，反对注入式，当然进行启发式也并非易事。难在“恰到好处”地引导学生亲自参与，经历认识所学知识的过程。3、主动学习数学和生活紧密的相连性数学既然是从生活中来的,就应该回归生活。

7、教育学和心理学的研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,学生对学习才会有兴趣。因此,教学要从学生所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发,让学生能够积极地参与其中并体会到数学学习和现实的联系,这是激发学生数学学习兴趣的重要途径,使学生在认识数学的同时,还能学到解决问题的策略。让他们体会到数学就在身边感受到数学的趣味和作用。学生把积累的数学知识,应用到实践中去这样才能真正感受到数学的价值,才会产生终生学习的愿望。