初中英语教学论文 学生主动学习的探索

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1、学生主动学习的探索摘 要：学生在教师的引导下自觉、自由地参与英语学习，本文是一种较好的方案。教师在英语教学中要相机诱导，激发兴趣，从而活跃课堂气氛、讲活重点内容、增长学生能力。这就要求教师敢于摆脱传统束缚，大胆求实创新，引导学生走进英语学习的自由天地。关键词：兴趣、成就感、预习、听课、复习、提高质量。 “培养学生创新能力，全面推进素质教育”这是新课程标准对中学英语教学提出的根本任务之一。学生创新能力的培养，主要体现在学生主动学习的能力的培养。但从现在学生学习英语情况看，学生学不得法，花费不少的时间和精力，

2、效果却没有显著提高。究其原因会发现学生目前学习英语存在以下问题：预习：只是盲目地看看课本，决大多数甚至不预习，因而在课堂教学中感到吃力。听课：盲目性大，抓不住重点，难点，不会记笔记，积极性不高，精力不集中。作业：缺乏思考，主要为应付教师检查，做后不检查，有错不纠正。复习：无系统，随意性大，只背单词，胡乱翻书，复习不得要领。笔者认为，要改变目前学生学习英语的状态，英语课堂教学中，教师必须更新观念，转变角色，培养学生积极主动的学习习惯。学生只有掌握了学习方法，有了自觉主动的能力，才能达到“减负增效”的效果，从

3、而大面积提高课堂教学质量。一：兴趣是培养学生主动学习的第一要素。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才能有动力，愿意去学习，才能在学习中体会到---学习是一种享受，一种需求;才能学会学习，并在学习中发现无穷的乐趣。如何使学生对英语产生一种浓厚的兴趣呢?笔者认为，教师要在课堂教学中，因地制宜地结合教材实际内容和特点，创设各种语言情景，激发学生学习英语的兴趣。可利用课前三、五分钟的热身时间，时以美妙的歌曲做伴奏，时以安排学生上台讲有趣的英语故事、笑话等来迎接新课的开始，让学生陶醉在音乐声中，

4、倾听同学的趣事轶闻，体味一种亲切自然的感觉，在不知不觉中激起学生学习英语的好奇心。也可以利用实物，图片，简笔画，动作表演等直观，生动地进行课堂教学。再者利用录像，录音，投影片，VCD等电化手段帮助学生宊破重、难点，从而摆脱传统英语课堂的“匠气”和“死气”，增添课堂的“生气”和“灵气”。二：激发学生学习的欲望，让学生体验成就感。成就感是指一个人力求实现有价值的目标，以便获得新发展的一种内在动力。教师可以利用课堂教学一切活动机会，给学生创造出体验成功的机会，提高学生主动学习的积极性，自觉性和主动性。如在课堂教

5、学中营造出一种轻松，和谐的教学氛围，就会带动学生在轻松愉快的气氛中接受知识。其次，教师可以通过各种方式设疑，质疑，来开发不同层次的学生学习主动性，不失时宜地激励，表扬学生。如用：good，great，wonder，clever，excellent等言语。再者，教师要善于发现学生身上的闪光点，尊重和关心爱护学生，建立起一种良好的师生关系，在潜移默化的过程中帮助学生建立起自觉，主动的学习习惯。三：培养学生课前预习的良好习惯，实施学生主动学习的先决条件。学生目前预习环节存在盲目性，随意性，无目的性，不知道预习是

6、什么，如何预习。教师必须指导好学生预习，做好预习工作。课前预习是听好课的前提，基础，也是培养学生自主学习的有效方式，先决条件。预习主要对新内容进行总体把握，不必看得过细，具体。否则，听课就会失去新鲜感。而目前，在英语课堂上所反映出来是：大部分学生跟不上教师的思路，学起来感到吃力。其原因一是没有把握好预习环——对基础知识和技能的掌握;二是上课时听课的盲目性，随意性和新知识点的陌生性。显然，处于这种学习状态下学习效果当然不佳。因此，只有搞好预习才能增强听课的目的性，针对性，才能把握新课的重难点，达到预习目的。

7、教师在平时课堂教学中逐步渗透预习方法指导，要求学生做到：1．初步了解单元知识的基本内容和形式（如对话或阅读等）；2．熟悉单元词汇要求，并能联系旧知识，横向适当展开学习；3．在一些似懂非懂之处标上记号；4．画出认为美丽的、有用的词组和句型等；5．预习时要肯动脑筋，最好带着问题去预习。为了使学生懂得预习的重要性并做好预习，教师要检验预习的效果，如：1)在早自习时可让学生朗读单词；2)提些简单的整体性性的问题；3)提供选择题或是非题；4)列出大纲要求的重点词汇和句型等让学生进行比较，使学生看到预习的效果，增强学

8、习的信心，养成主动预习的习惯。四：激发学习情绪，实现角色转换，提高课堂教学质量。学生在课堂的表现直接关系到他们的学习效果，课堂上，学生不仅能听到老师对知识的讲解、分析，而且能听到其他同学的见解，通过课堂练习可以巩固知识，掌握技能，锻炼思维。激发学生在课内高涨的学习情绪，实现角色转换，促进学生主动学习，策略如下：1．活跃课堂气氛，加强双边活动，摈弃传统“一言堂，满堂灌，独角戏”的做法，教师要更新观念，树立为雪上加霜服务的意识，当