一年级数学教案——《第九单元20以内的进位加法》教学设计

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1、一年级数学教案——《第九单元20以内的进位加法》教学设计[一年级数学教案——《第九单元20以内的进位加法》教学设计]1.9加几，一年级数学教案——《第九单元20以内的进位加法》教学设计。　　(1)例1。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。　　教科书第96～97页，老师们可以看一下，我们通过学生在现实生活中熟悉的运动会的场景图引入，让学生在其中发现问题、提出问题并解决问题。　　突出算法多样化。在主题图的左下角，解决9＋4等于几的时候，我们呈现了从头点数、接着大数点数及凑十法三种计算方法。画面上还有一个小学生在问：“你喜欢哪一种方法？”体现了允

2、许学生用不同的算法进行计算的编写意图。　　这幅主题图还为学生学习9加几提供了丰富的资源。图中还蕴含有其他9加几的问题，例如“踢毽的和赛跑的一共有多少人”“踢毽的和跳绳的一共有多少人”等等，为学生自己发现和提出计算问题，探讨计算方法准备了丰富的材料。　　(2)例2。　　教科书第98页，主要教学凑十法，由于从头点数、接着点数都是以前学习过的方法，而凑十法是第一次出现，是比较新的方法且以后可能经常用，所以此处我们单独提出来讲，给出了“拆小数凑大数”的方法。　　与义务教材相同，先利用小棒和花的实物图显示“凑十法”的计算过程，并通过让学生摆一摆、算一算，加深对“

3、凑十法”的理解。还配合图在算式下面注出了凑十的过程，把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来，便于学生理解算理和掌握“凑十法”，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。与义务教材相比，降低了说理要求，不再给出“想”思考的过程。　　例2应与例1结合起来进行教学，不要单独讲操作，应使学生在生活中学习数学。　　(3)例3。教科书第101页例3，这是我们安排的用数学的内容，引导学生用9加几的知识解决实际问题，培养学生思维的灵活性。　　呈现合唱队与乐队正在表演的场面，并用图文结合的形式给学生提出要计算的问题和条件。“乐队有5人”，这个条件在图中也可以数出来，但

4、这里是第一次用文字来叙述条件，学生应逐渐掌握读懂文字叙述的条件，而不是只能在图中找条件。　　而且让学生通过操作，探讨用不同的方法“凑十”。教材中给出了“拆小数凑大数”和“拆大数凑小数”两种方法。学生有了前面学习9加几的基础，很容易想到“折小数凑大数”；由于5很特殊，首先人们有一五、一十......数数的习惯，另外每只手有5个手指，伸出双手5加5得10，也很容易想到“拆大数与5凑成10”。　　通过例3的教学不仅让学生用9加几的知识解决实际问题，而且让学生了解可以因题选择算法。　　2.8、7、6加几。　　(1)例1。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计

5、算方法。　　教科书第103页，老师们可以看一下，我们通过一群小学生在公园买票的场景引入计算问题。　　突出算法多样化。在画面上，我们呈现了接着大数点数及思考8+5等于多少两种解决问题的方法。不再出现一一点数的方法，比9加几的思维水平提高了一步。下面还是通过让学生摆一摆、算一算，加深对“凑十法”的理解。　　(2)例2。只给出算式，要求学生不依靠实物，利用知识的迁移，自己想一想该怎样算。　　(3)例3。教科书第104页，以计算8+9为例呈现了三种计算方法。“拆小数凑大数”“拆大数凑小数”及算法多样化的另一种方法“交换加数的位置，和不变”。一个女同学在想：9＋

6、8＝17，那么8＋9也等于17。这里具体体现了算法多样化的理念。　　(4)例4。教科书第107页，这是我们安排的用数学的内容，引导学生所学的知识解决实际问题。　　呈现灰兔、白兔游戏的情景，让学生看图，说图意，找条件，再列算式解问题，教案《一年级数学教案——《第九单元20以内的进位加法》教学设计》(article/1426155136998.html，转载请保留此链接!7、为年级前20名建立优秀生导师制，每人安排一名导师对他的薄弱科目每周一次单独指导8、备课组工作要求加强集体备课提高课堂效率，加强备课组内和各学科间协作，恰当安排好作业、大小测验，注重落实

7、9、要求班主任假期对重点学生通过家访、电话等方式做好思想工作考高三动员大会组长发言稿高三年级组长发言稿讲话致辞各位尊敬的家长、老师，亲爱的同学们：大家下午好!金秋九月，秋雨绵绵，难得今天的好天气，我们全体师生和家长齐聚一堂，共同启动我们幸福的高三生活。今天距2014届高考还有263天。2014年的高考已经结束，我们学校的高考……一年级数学教案——《第九单元20以内的进位加法》教学设计4　　第4篇六年级履职工作总结　　〖预览〗六年级履职工作总结2017-2011第二学期个人教学工作总结本学期，我继续担任六年级学教学工作。一学期将过去，可以说紧张忙碌而收获

8、多多。总体看，我能认真执行学校教育教学工作计划，在继续推进我自己的“最适合自己班级的”课堂教学