教学设计方案模板

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1、《威尼斯的小艇》教学设计李晓玲河北省唐山市乐亭县中堡镇中堡王庄小学一、概述：1、本文是冀教版四年级下册语文第二十课。2、本文出自美国著名作家马克﹒吐温的笔下。作者用清新流畅的语言，为我们展现了世界著名的水上城市威尼斯的异国风光。本文需要两课时。3、在这篇游记中，作者抓住了这座城市“水上”的特点，围绕小艇有动有静，动情地向我们讲述了自己的所见所感。从文中我们可以看出，这种感受不是作者一次观察的结果，它融进了作者多次观察的体验和感受。4、教材中选这篇课文的主要意图，一是通过领略水城的迷人风光，陶冶学生的生活情趣；二是让学生学习作

2、者的表达方法。二、教学目标分析：1、有感情地朗读课文，整体把握课文的的主要内容，了解威尼斯绮丽、独特的风情。2、通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术及小艇与人们的密切关系。3、学习作者抓住特点进行描写的表达方法。重点：1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。2、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写的方法。难点：了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。三、学习者特征分析：四年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所

3、蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。四、教学策略选择与设计:《威尼斯的小艇》一课，如果说学生所看的是水城威尼斯的风景的话，那么，教师要看的则主要是学生在解读《威尼斯的小艇》中所呈现出来的各种观念的风景。面对《威尼斯的小艇》，学生的感受是什么、情绪反应是什么、态度是什么、思想认知是什么、审美体验又是什么，这些，就是学生的观念，就是学生与《威尼斯

4、的小艇》自由对话的生命表达、生命活力。作为教师，要倾听这些观念，并要认真思考这样的问题：学生为什么会产生这样的感受、这样的情绪反应、这样的态度、这样的思想认知、这样的审美体验。进而，要随时根据你所理解的学生观念，动态生成教学流程和教学策略，引领和激励学生诞生更加新颖、更加精彩的课程观念。这才是《威尼斯的小艇》一课最为靓丽的风景。五、教学资源与工具设计：教学资源:威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。工具:布置学生收集威尼斯的有关资料。六、教学过程一、创设情境，激趣导入：1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚

5、德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。 师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。【意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。】二、合作交流，探究文本：过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小

6、艇是这座小城的主要交通工具？1、探究学习第五、六段：（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？ （学生汇报自己的读书收获）【意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。】（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。时间什么人坐小艇干什么事白天商人沿河

7、做生意青年妇女高声谈笑…………晚上看戏人们看戏（3）还有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成实践乐园：1、清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，()坐着小艇()。2、傍晚,忙碌了一天的()坐着小艇()。3、周末，()。（在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。）（4）白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到_______________；我们才感觉到_____________________；我们也才看到了____________________。生配乐感情朗读，感悟夜

8、的静寂。【意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。】（5）总结感悟作者的写作方法：动静结合。2、小组合作学习第二自然