“导学活动单”——英语高效课堂的助推器

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1、导学活动单”__英语高效课堂的助推器徐庆燕摘要：“导学活动单”模式，是以“活动单”作为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的一种教学模式。这种模式充分体现了教学过程中教师主导、学生主体的作用，是推进素质教育和新课程改革的一种高效教学模式。它不仅使学生能主动学习、乐于学习，而且能培养学生的自学能力、思维能力和创造能力，进而提高英语课堂教学效率。纵观我市正开展得如火如荼的“活动单”导学教学模式，笔者认为“活动单”导学模式为我们打造了高效高质的英语课堂。关键词：“导学活动单”；自主学习；英语能力；高效课堂新《英语课程标准》的基木理念与以前的

2、教学大纲相比，无论是在能力培养，还是在知识体系、学习方式、教学方式、评价机制等方面，均有明显而且深刻的变化。特别是新课标将学生的学习方式的转变这一重要的理念首次提出，这充分说明了转变学生学习方式的重要性和必要性。新课标明确指出：英语课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。华东师大课改专家崔允槨教授曾说过：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真，而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是

3、无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”由此可见，要实现新课程标准的目标，就必须优化和创新课堂教学模式，注重学生学习方式的转变，构建高效课堂。作为一线教师，我们肩负着不断探索优质高效教学方法的使命，那么，在实施英语课堂教学的过程中，我们该怎么做才能转变教学观念和树立创新意识，创造交际活动情景，增强学生学习英语的兴趣，积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高呢？我们又该怎么做才能既不占用学生的休息吋间，又能在有限的吋间里高效地完成

4、既定的教学任务呢？面对教学的诸多困惑，我们对如何利用导学活动单，构建初中英语高效课堂模式进行了探索。经过探索和实践，我们形成了自己的教学模式：一、讨论制定课堂教学设计，认真编写导学活动单设计好“导学活动单”是上好•一堂课的重要前提，我们英语备课组要周密考虑每一个教学环节，以“增一分则多，减一分则少”为原则，努力使课堂教学过程达到最优化。我们采用合作学习小组形式，口头表达和书面表达并存，小组参与和个人抢答穿插等多种活动形式，使每个教学环节冇序冇效的开展。因此,我们在实践过程中从教材知识体系出发，对课标、教材和教参资料以及学生的认知能力和认识水平进行认真

5、的分析研宄，尽量做到活动单的设计重点突出，难点分散，在内容上呈现思维梯度，给学生留有创造性学习的空间。“活动单”的具体形式可以说是多种多样的，但我们的“活动单”必须涵盖以下几个环节：1.明确学40标。活动单中学标的制定要明确具体，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。我们尽可能不使用“了解、理解、掌握”等模糊语言,而用“能说出××”“会运用××解决××问题”等明确语言给出学标。2.把重难点交给学生。教学的重难点既是学生学习的难点、疑点，也是启发学生思维探宄的最佳切入点。把重难点

6、提前呈现给学生，给学生一定思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等），特别是对教材中学生难以理解的内容作适当的提示，引导学生自主学习，让学生自己动脑、动手、动口解决问题，在探究中加深对知识的理解，培养学习能力。3.提供适当的学方法和学策略指导，促发学生的自主学习意识和能力。根据学生的认知规律，设计不同层次、不同梯度的问题，指导学生怎样读,怎样思，怎样操作，在潜移默化中引导学生探索和思考能力，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样，学生就能真正从教师设计的问题中找到解

7、决问题的方法，学会看书，学会自学。1.反馈矫正练＞j，提供检测学Al效果的适当材料，为学生的学活动提供及吋的反馈和评价。教师面对全体学生做到起点适中、难易适中、题量适中,以满足不同层次学生的需求，要使优秀生从活动单的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习闲难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。2.迁移创新模块，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。二、充分

8、利用导学活动单，给学生创设有效学习平台拥有了精心设计和编写的导学活动单，我们下一步就是要去实现活动单上的设计