活动单导学模式打造高效化学课堂策略

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1、活动单导学模式打造高效化学课堂策略近年来教学模式改革一直以来都是广大教育实践研究者所关注的热点问题，如何对教学模式进行改革，如何提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量一直以来都是许多学者所研究的核心问题.活动单导学是现代教学理念下的一种全新的教学模式.活动单导学教学模式通过设计活动单，提高课堂教学的趣味性，改善课堂教学氛围，从而激发学生学习的兴趣，促进学生主动学习.本文主要以高中化学课堂教学过程中运用活动单导学模式为例，就如何在高中化学课堂教学过程中合理设计活动单导学，在活动单导学模式中如何处理好教师与学生的关系，如何培养学生的合作交流精神、探究性精神的策略进行探讨与分

2、析.一、依据教材中的教学重难点，遵循趣味性原则设计活动单高中化学的知识点较多而且各知识点之间的关系也较为杂乱，因此教师在进行高中化学课堂教学过程中有效地进行课前知识整理以及以教材为依据进行充分的备课工作这样才能够在有限的课堂教学四十五分钟内尽可能地提高课堂教学的效率，提高课堂教学质量.其次高中化学活动单导学的设计要遵循课堂教学趣味性原则.新课标对于高中化学教学提出了加强课堂教学的趣味性，构建轻松活跃的化学课堂教学氛围这一要求.许多教师在进行高中化学课堂教学时往往采用一言堂式的教学模式，学生在进行高中化学学习的过程中一直都处于被动学习的地位很大程度上使得高中化学课堂氛围较

3、为枯燥，不利于学生建立对高中化学学习的兴趣，不利于提高高中化学课堂教学有效性地提升，不利于高中化学课堂教学质量的提高.例如教师在引入新课“物质的分类”的教学时，可以在幻灯片上连续放映12种不同物质，让同学们认真观察并记忆.让学生对放映的物质名称进行复述，然后引导学生以分类的方式再次进行记忆并复述.通过记忆游戏，使学生集中注意力，产生学习兴趣，并作为引出分类法的背景，设计趣味性较强的高中化学教学活动单.二、处理好教师与学生的关系，充分体现学生学习主体地位教师在进行高中化学课堂教学过程中引入活动单导学模式时，要处理好师生之间的关系，促进学生较好的进行高中化学学习.活动单导学

4、模式强调以学生为中心，以教师教为引导促进学生较好地进行高中化学学习.教师在运用活动单导学模式教学时要转变过去教师讲，学生记，课堂教学以教师讲解为主的教学方式，要改变教师讲多少学生学多少的陈旧模式，在高中化学课堂教学过程中多给学生预留思考问题的时间，让学生有机会去进行独立思考以及独立分析问题，提高学生的思维能力，让学生有足够的舞台去展示自己，加强对学生自主性学习能力的培养.除此之外，教师在进行教学过程中要重视教书与育人两者之间的关系.教学不只是一个传输知识的过程，同时还是一个育人的过程.教师在进行高中化学课堂教学时除了要加强对学生学习知识能力的培养，还要注重对学生情感态度

5、以及价值观的培养，促进学生综合素质的提升.例如教师在进行Fe(OH)3与Fe(OH)2的转换这一知识的讲解时，教师可以首先进行演示实验制取Fe(OH)3沉淀和Fe(OH)2沉淀，以提问的方式引导学生进行知识学习，“白色的Fe(OH)2沉淀为什么迅速变为灰绿色，最终变成的红褐色物质是什么？”，引导学生分析沉淀转化的过程及反应原理.在教学过程中培养学生观察能力和发现问题、分析问题的能力.三、提高化学课堂的互动水平，以课堂互动为导向进行教学在活动单导学模式中，教师在进行高中化学课堂教学时应当培养学生的参与意识，引导学生以积极的心态主动的参与到高中化学课堂教学过程中去，变学生被

6、动学习为学生主动学习，让学生从学到、学会过渡到会学，让学生更为深入的了解高中化学教材中的知识点.合作探究、交流讨论是“活动单导学”模式中的重要环节.课堂互动水平的高低在很大程度上直接影响着活动单导学模式下课堂教学质量的高低.教师在高中化学课堂教学过程中运用活动单导学模式时要多引导学生以合作探究以及课堂讨论的形式去进行高中化学知识学习，通过课堂互动提高学生的课堂参与度，充分开发学生的学习潜能，增强学生的发散性思维能力，让学生在讨论中学到知识，在讨论中及时发现自己的薄弱环节，取长补短.教师在课堂上可以多设置一些探究性较强的学习内容，让学生以小组为单位进行探究性合作学习，培养

7、学生的探究性精神，培养学生的合作学习能力，从而提高高中化学课堂教学的有效性，打造高效化学课堂.例如教师在进行“金属矿物开发利用”这一章节的教学过程中，可以多设置一些课堂讨论问题，如“为什么人类使用铁器比使用铜器晚？金属冶炼有哪些步骤？地球上的金属矿物资源是有限的，如何合理开发和有效使用金属资源？”以课堂讨论的形式进行这一章节的教学，提高学生思维的活跃性，为学生创造更好的课堂学习环境.四、对学生表现进行及时评价，教师课后及时进行教学反思教学反思是课堂教学过程中的最后一步，同时也是课堂教学活动中尤为重要的一个环节.及时进行课后教学反思有利于教