活动单导学模式下的语文高效课堂

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1、“活动单导学”教学模式下的语文高效课堂榆中县马坡中学蒲惠玲所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”,就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。“活动单导学”课堂教学新模式，改变以往教师单纯讲授、灌输式的低效率教学，而是在教师的引导下，以“活动单”的形式，让学生通过小组合作探究、展示交流等方式自主学习，让学

2、生成为课堂的主人。所谓“活动单”就是由教师课前设计好的引领学生进行课堂学习活动的方案，通常包括了一节课的活动目标、活动过程、成果展示及课堂检测等方面。那么如何打造“活动单导学”教学模式下的语文高效课堂？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、个性化备课每位老师都必须进行个性化备课，老师要把学生活动过程变成教学过程，要进行个性化设计。可以增加与所教内容相关的资料，增加教学环节过渡、照应和引导的内容。课堂教学中，有些环节要靠老师的讲解完成，还有些环节要师生集体对话交流，备课时就要精心准备。改变学生的学习方式，由被动的接

3、受学习，转变为主动的探究学习，是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的，是使学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得,越学越爱学。总而言之，老师要提前预演整个教学过程，思考学生在课堂上能不能生成，有什么误区，备课时都要考虑周全。经过这些个性化备课之后，学生用的活动单就转变成了适合老师上课使用的教案。二、活动环节的开展

4、在设计活动单时，一堂课的环节不要多，每个活动之间要有梯度,由浅入深，循序渐进。上课时，老师要把学生引导进入活动单背景下的语文学习状态，使每个学生自由地、自主地、积极地参与活动，充满青春活力。语文学习，看重的不仅是学习成果的呈现方式，也是学生学习、探究、实践的过程，是在一次次的综合性学习的过程中不断提高的发现问题和解决问题的能力，搜集和处理信息的能力，综合运用语文的能力和创造性以及责任感、合作精神等等。这些既是十分重要的语文素养，又是现代人必备的基本素质。要使课堂上整个活动过程有质量，活动环节的开展可以分三步：第一步：学生个性

5、化研读、思考要保证课堂上整个活动过程有质量，首先，每个学生要对活动内容进行充分个性化的研读、思考、批注，这时学生可以在活动单上、在课本上、在笔记本上动笔，记下自己的思考，为下面的合作、交流做好准备。第二步：组内交流学生个性化研读、思考之后，各小组组内交流，进行合作学习。合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。学生会全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得到充分的发挥。各小组用什么方法、步骤来学习，可市学生

6、自己选择，自主确定。组内交流方式要多样化,主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解。在小组讨论阶段，老师，巡回指导、点拨引领或个别指导，如果学生提问，就给予指导。也可以参与小组学习、讨论，记下学生的问题，对重点进行点拨。同时，老师要对小组学习的过程做必要的指导、调控，避免小组学习偏离轨道、远离目标。按学习的规律，每个小组交流的时间应该有长有短，老师不可以一刀切，同时终止每组的合作学习，可以让没好的小组继续交流，准备全班展示。第三步：全班展示小组合作学习结束后，

7、要对各小组的学习情况进行汇报、交流、评价。展示的方式多样化，或各人表达，形成共性，选代表发言。或抽学号发言。一人汇报，其它成员作补充，汇报时要说明本组的学习冃标、学习方法、学习结果以及收获和感受。各组汇报、交流结束后,要组织学生对各组的学习情况进行评价，评价同样先由一人发言，其他成员作补充，评价时要公平、公正、客观，既肯定成绩、又指出不足，并提出自己的不同的观点和看法。小组汇报、交流、评价结束后,老师对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，指出各小组的成绩和不足，让学e明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断改进

8、和提高。总之，全班交流就是让学生相互检查，彼此互补,从同伴那里迅速得到高质量的矫正帮助，而老师则针对各小组的冃标掌握情况、互助情况等作出鼓励性评价。全班展示不应齐步走，学生应自动化，自主化，好的学生可以下位指点其他组，有的学生可以下位记下其他组的答案。老师不应该指名点学生，学生处于个性化的