牛津初中英语听力教学案例分析论文

《牛津初中英语听力教学案例分析论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、牛津初中英语听力教学案例分析论文一、研究背景牛津初中英语教材已实施了五年，与过去使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合一、研究背景牛津初中英语教材已实施了五年，与过去使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。牛津初中英语每个单元由aintask和Checkout等8个模块组成。每个单元围绕着一个话题展

2、开教与学，整体上一气呵成，但每个模块也承担着各自的训练重点。教师备课时需根据实际情况重组这些模块，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。然而，如何实现模块的最大效果，以达到最佳的教学效果？如何将每个单元的大目标通过每个模块细化成为小目标来实现呢？如果教师对教学内容的把握程度和对学生知识水平了解不够，就不能准确地定位，使教与学的活动浮于表面，也就不能将学生的学习效果与能力提高落实到位。针对这些问题，笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问

3、题，通过研究、探讨，找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。二、案例呈现在每个单元的IntegratedSkills板块中PartA，设计了听力部分，如何在这一模块落实新的课堂目标，切实培养和提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合，笔者通过以下教学案例作简要的评述。9BUnint2IntegratedSkillsPartAArobotexhibitionTaskOne:Lead-inI.Shoepicturesofrobotsandtalkaboutit..Freetalk:archand

4、receiveafreecopyof“Robot”magazine!ReadandanseChina,_____andSouthKorea_____to_____March.●Theexhibitioninutesandtellyouaboutitin_____.Ithasagood______.Itnevergetsanything______.Itdoesnotget______.Youneedtogiveitsome______everymonthandchangethebatteries____

5、__.注：本环节进入本课主题——听一段听力材料，完成听力。教师利用第一环节的铺垫，完成部分空格，然后听材料两遍，完成剩余空格。TaskThree:I.Checktheansaterialtogether.III.Listentothetapeagain.注：教师通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。TaskFour:pletePartA3注：本环节是根据以上完成的听力内容，完成PartA3的报告。三、案例分析1.问题这节课的内容是牛津初中英语IntegratedSkil

6、ls中的听力教学模块，以上是很多教师在教学此部分时所普遍采取的教学程序和步骤。我们不禁要问：教学目标完成了吗？教学效果达成了吗？乍一看，教师采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。但笔者纵观整堂课，仔细反思：新课标要能通过听力训练，培养良好地听力习惯以及获取信息的能力。上述案例中的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但从学生的表现来看，教学目标并没有完成。笔者认为该堂课主要存在以下两个方面的问题：①学生的兴致不高。课程标准在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的，激发兴趣和欲

7、望，熟悉话题，预测大意，处理关键词，布置任务。而很多老师在教学中把听力环节当作考试训练，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。还有些教师片面地认为听力前的材料阅读当成听前引导活动。②把“教过”等同于“教会”。从教学内容来看，该授课内容教师完成了，但从学生所做的反馈中，大部分学生仍不能完成听后任务。因此老师教学时应追求实效，使学生学会所教内容。③听力内容受益面不广。对于大部分农村中学，同一班级内学生英语水平差别比较大，有些听力材料有生词，句子长，加上录音中的连读，对某背

8、景知识不了解等因素，都给听带来了障碍，很多学生听了两遍录音也未能完成表格，这种听前缺乏引导或引导强度不够的听力活动，会给很多学生的英语学习产生挫折感，这与课程标准中提出的让学生体验学习成就感的理念相违背。所以往往听力教学完成后，真正受益的只是班上的几个优等生。2.对策通过分析上述案例，笔者认识到在进行听力教学时，要考虑这样一个问题：这节课要教会学生什么，仅仅是完成听力任务中的几个空格，还是获取知识的方法？采用怎样的方法让更多的学生参与进来，