力的合成说课课件

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1、《力的合成》说课力的合成一、教材分析和学情分析二、教学目标定位三、重难点突破—教法分析四、教学过程五、板书设计2教材分析和学情分析本节课《力的合成》，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。本节重点介绍力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非

2、常重要的地位。学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，第一章也初步接触到位移的矢量合成，通过前面几节受力分析，为本节课打下坚实基础，在预习中了解到平行四边形定则的知识，为本节课做了充分的准备。《普通高中物理课程标准》有关力的合成的内容1.通过实验理解力的合成与分解，区分标量与矢量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。2.研究两个大小相等的共点力在不同夹角时的合力。从课程标准中我们能看到，力的合成的学习我们应该定位在理解合力与分力的平行四边形关系上，而不把重点放在实验探究得出规律上。但是学生一定要亲身经历探究过

3、程，以体验获取知识的过程。三维目标定位情感、态度与价值观过程与方法知识与技能1.理解合力、分力、力的合成的概念．2.理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代．3.探究求合力的方法——力的平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力．1.通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法．2.通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。1.培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯．2.培养认真细致、实事求是的实验态度．教学重难点2教学重点1.合力和分力的概念以及它们的关系2.实验探究力的合成所

4、遵循的法则教学难点平行四边形定则的理解和运用2三、重难点突破方法——教法简介本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。但是一节课时间有限，学生很难完成自主探究。我采取的方法是：带领学生一起探究，寻找方法，得出结论。然后学生在老师的启发下自主探究，这样时间得到了保障，教学任务也能很好地完成。通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生的主体性，这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也

5、是本堂课突破重点和难点的重要手段。本堂课在教法上采用启发式、探究式教学——通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维，体现教师主导作用。教学方法学法上采用实验归纳法教法上采用启发式教学2教学方法1四、教学过程首先设置一个物理情景，展示力在作用效果上的等效性。用等效替代来说明合力的含义。也就是说首先探究力的合成的物理意义，然后再来寻求分力与合力之间的关系和运算法则，然后引出力的平行四边形定则。本节内容分三部分：1.通过展示分析生活实例，使学生理解力的等效替代关系；并通过学生的体验活动，提出力的合成的探究问题。2.师生合作完成精确的演

6、示实验，发现平行四边形定则；学生分组实验，独立求证分力与其合力的定量关系，即平行四边形定则。3.应用平行四边形定则分析现实生活中的物理现象。教学过程第一部分：力的等效性1.引出、合力、分力、力的合成的概念回忆、复习初中学习过的力合成的知识同一直线上力的合成直接相加或相减，不在同一直线上的两个力怎么合成呢？情境2：一桶水，小孩需要二个人才能提起，而大人只需要一个就能很轻松地提起它，就力的作用效果而言，小孩与大人的作用效果是否一样？情境1：小时候我们听说过曹冲称象的故事，他是怎样称出大象的重量的？今天我们学习力的合成，将接触一种很重

7、要的物理思想方法——等效代替。1、合力与分力当一个物体受到几个力共同作用时，我们可以用一个力来代替这几个力，这个力的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力．一、基本概念2．力的合成求几个力的合力的过程或求合力的方法叫力的合成．3、共点力：几个力如果都作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力图1图2图3如图1、图2为共点力；而图3为非共点力．FGTNT1T2GGF1F2第二部分：实验探究力的平行四边形定则一．师生合作完成精确地演示实验，发现力的平行四边形定则；二

8、．学生分组实验，独立求证力的平行四边形定则。第一教学环节要完成的任务1.介绍力的合成测量以及其测量原理；2.教师利用测量仪精确测量出两个共点力的大小和方向，以及与这两个共点力相等效的一个力的大小和方向；3.学生记录实验数据并在学案上准备做出这三个力的图示，利用三