浅析生活化教学在英语学习中的应用

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1、浅析生活化教学在英语学习中的应用张玲山东省烟台第二中学摘要：新课程改革强调教师在教学过程中要以学生为中心，釆用生活化教学法，贴近学生生活，以调动学生的主观能动性。笔者将从“生活化的课程导入方式”“生活化的授课方式”和“生活化的课后实践作业”等方面入手，对此展开初步的探讨和研宄。关键词：生活化;英语学习；导入；多样化;激发兴趣;作者简介：张玲，山东省烟台市，山东省烟台第二中学。新课程改革强调教育教学过程屮以学生为屮心，贴近学生的生活，突出学生的主观能动性。近年来英语课堂教学不断克服重重阻碍做出各种革新和调整，以顺应新课程改革的时代潮流，向生活化和实用性的方向前进。笔者将从“生活化”的教学理念出

2、发，结合多年来的教学经验和体会，对生活化教学方法在英语课堂教学屮的有效应用做出浅显的探究，望能引起众读者的深思。一、生活化的课程导入方式知识来源于生活，生活化的课程导入方式，能最大程度上深化学生对所学知识以及书中人物的理解。联系生活实际，创设生活情景，可以让课堂的开启更容易，气氛更活跃有趣。信息和科技的高速发展，为英语课堂教学增添了巨大的便利，更是为英语教学的课程导入提供了多样化的方式。例如，在七年级英语下册Unit1第二课时的学习中，围绕“CanyoucometomypartyonWednesday?”（你星期三能来参加我的晚会吗?）的话题，重点耍求学生掌握该句型的提问以及回答形式。笔者在

3、课堂伊始，首先向同学们提出启发性的问题：同学们，一年一度过生日的吋候你最想邀请来参加你生日聚会的人是谁呢?你通常又是怎样对他提出邀请的呢？问题提出后，先请同学们进行思考并进行小组讨论，让他们在回忆中放开想象，构建生活情景，快速融入课堂。随后笔者挑选个别同学进行分享IHJ答，大家的IHJ答基木大同小异，诸如:你能来参加我的生H聚会吗?请你来参加我的生H聚会可以吗？待学生［Hl答之后，笔者展开进一步提问：假如你的那个朋友是一位英W人，你会如何邀请她呢？同学们再次展开想象，纷纷冋答:Canyoucometomyparty?之后笔者借助多媒体，播放了几段音频，分别展示了中国人和英国人所采取的各色的邀

4、请方式，请同学们在视听过程屮体会两国人民在社交方面的差异和特色。最后，笔者回归课本，引导学生诵读课文在阅读中体会“Canyou”和"Couldyou"两个邀请式句型的表达方式以及特点。上述课程导入，笔者从学生的实际生活出发，借助多媒体中的声音、图像等多重元素引导他们自主思考，最后将大家的思路引冋课文，让同学们能结合生活实际更好地体会文中的邀请句式。二、生活化的授课模式，突出学生的主观能动性新课程改革突出强调学生的主体地位，故改变以往教师教学为主的单一授课模式显得尤为重要。在七年级英语下册Unitl第二课时的学习中，为帮助学生掌握“Canyou”式的邀请句型，笔者请同学们与同桌两两结为一组，然

5、后以小组为单位练习同类型句式。课上，笔者首先提出问题：同学们，假如你对面的同桌便是你生円派对上想耍邀请的对象，那你会如何对他提出邀请呢？同样，反过来如果你是受邀请的一方，你该如何根据实际情况对该邀请做出回应或是拒绝呢？然后笔者请同学们以小组为单位进行会话情景练习，十分钟后，请同学们上台表演。一般情况下，同学们选用了两大类冋答方式，第一种肯定式冋答：Sure.Idloveto.（当然，我原意。）第二种否定式回答则显得五花八门，充分结合了学生的生活实际，诸如：Sorry.Icant.Ihaveapianolesson.（对不起，我不能。我要上钢琴课。）Thanksforyourinvitatio

6、n.ButIhavetoomuchhomeworktodothisweekend.（非常感谢你的邀请，可这个周末我有太多家庭作业要做。）最后请同学们一齐体会不同回答方式带给自己的不同感受，并发表见解。笔者采用生活化的授课模式，弱化了教师在课堂的主体地位，改变了单一口授的教学模式，用情景模拟和组织学生小组讨论的模式，突出了学生的主体地位，调动了学生的主观能动性。此举能够在教授学生书木知识的同时，培养学生的空间想象能力、观察能力和善于思考的学习能力。三、生活化的作业布置，提升英语教学的实践性、有效性生活化的作业布罝更贴近学生的生活，能提升英语教学的实践性，并进一步帮助学生巩固课上所学的知识。英语

7、是一门语言学科，亦是一种人与人之间用于交流的语言工具，将英语应用于日常生活的交流交往中，能更好地体现其价值。笔者在英语教学中，不仅仅是重视学生对知识点的理解掌握，更注重培养学生的英语素养，提升英语在其H常生活中的实用性和有效性。例如，在每堂课后，笔者都会为学生布置英语会话练习作业，请大家在课后用课堂中所学的句式与朋友、家人或外教进行会话练习，希望通过及时的应用增强学生的语感，帮助其强化对英语短语、句型和句式的