浅析合作学习在历史教学中的应用

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1、浅析合作学习在历史教学中的应用摘要：在历史教学中，釆用合作学习，通过师生、生生互助互动，体现了以学生为主体的原则，能够引导学生由“学会”向“会学”转变，变“被动”为“主动”，并有助于培养学生的历史思维和创新能力，提高历史素养。关键词：合作学习；历史教学；应用在历史教学中，采用合作学习方式可以极大地调动学生学习历史的兴趣，提高学生全面的辩证的分析和认识问题。目前，合作学习已作为实现学生学习方式转变的重要教学组织模式被广泛使用。本文现就“合作学习”在历史教学屮的尝试，谈儿点粗浅认识，望同行指正。一、合理组建合作小组组建合作小组要和

2、班主任进行协商，在课代表的帮助下，将不同学习成绩、学习习惯的学生的座位编排在一•起，可以同桌前后4人为单位组建合作小组，每小组设组织人、主持人等，在不同学习任务中，角色可轮流互换，这样既保证了学习任务的分工，又确保学习任务的完成。从而达到分层学习目标，又能使个人的特长得到充分发挥和彼此促进。二、发挥教师的作用（一）创设宽松、活泼的学习氛围宽松、和谐、民主、生动活泼的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，激发学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的内在驱动力，激发探求未知领域的欲望，诱发创新意识。在教学中，教师要依据合作学习小组的

3、知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。合作学习更应努力创造一种“无拘无束的气氛”，营造一种学生能“自由呼吸”的环境，其意在发挥学生学习的主观能动性，为其心智的健康发展创造条件，激发学生的创造动机，发挥学生的创造潜能，捕捉创造灵感比传授知识更重要。（二）体现主体性原则素质教育的内容z—,是促使学生主动地发展、生动活泼地发展，让学生主动学习。只有促使学生积极、主动地参与合作性学习的过程，才能使教学更好地促进学生的解力发展。学生是学习活动的主人，学生的学习积极性是成功学习的基础，只有学生主动学习，主动

4、认知，主动获収讨论的内容，主动吸取他人积累精神财富，他们才能认识世界，促进自身发展。教师要在课堂教学活动中实施“无错原则”对学生学习屮出现的问题，要适度地“宽容”，鼓励、帮助学生积极参与，特别是对学习有困难的小组，要给予特别的关注和爱护。（三）注重启发性原则在教师“启”的引导下，学生通过自己的合作讨论而达到“发”，去获得知识和发展潜能,它继承了我国传统启发式教学的精华，即启而不灌、发而不乱、学思结合、循循善诱。“发”的基本形式是小组的讨论活动，既不是一般的培养思维能力，也不是抓不住问题实质的，形式主义的集体讨论，而是有一定深度

5、的、系统的研究活动，讨论的本身就是一种探索，是培养能力的重要途径，突出了发展学生智能这个重点。（四）适时评价，提高质量教学评价是关键，课堂教学能否有效落实目标，每个合作小组完成得怎样，也就是教师和学生都要有个很好的评价。因此，抓紧教学评价，是切实提高教学质量的保障。三、课堂合作学习的主要形式课堂合作学习的形式是多样的，主要有讨论、故事会、小制作、看图分析、历史短剧等活动。其中讨论是合作学习的最主要形式，所谓讨论式教学，就是通过教师有意识引导，学生在商讨或辩论中互相启发，从而完成教学目的，形成结论的教学模式。教学中正确运用“讨论

6、”即可充分发挥教师的主导作用，又调动了学生的主观能动性，唤起学生的自我意识，体会到学习的乐趣，使学习过程充满诱惑、新颖与回味，提髙了学生的语言表达能力、思维品质和心理素质，加深了学生对教材内容的理解与掌握，提升了学生的历史思维能力。如讨论:“春秋战国为何会出现诸子百家？”通过讨论，集思广益，学生从经济政治教育思想社会多角度分析，得出结论社会存在决定社会意识。另外，让小组准备故事、进行小调查等也不失为好的合作学习的方式。如在学习《社会主义现代化建设的迅速发展》时，先布置写调查报告：“我们家乡的变化”，在学习“大跃进”、“文革”时

7、，布置了“听爷爷、奶奶讲'大跃进文革'中的故事”的作业。上课通过他们的报告和故事，学生对那段历史有了身临其境的感觉。中国古代史中成语典故很多，如讲“瀝水之战”一目，可让小组分别准备“草木皆兵”“汗牛充栋”等成语故事，效果也不错。总之，课堂合作学习要强调学生是学习的主体，突出学生的自主学习和探究能力的培养，学生始终积极参与其中，或探究、或辩论，全新的合作学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，每个学生都得到不同程度的发展，实现了“以人为本”的目的。四、课外历史兴趣小组的合作学习首先，教师要选择历史研究课题，或由学生自拟，但课

8、题必须要有价值性和可操作性，从而提高学生的实践、合作和分析能力。其次，分组活动，拟出研究计划，分配每个成员在子课题中的主要责任。教师指导学生通过各种渠道（图书馆、书店和上网查找资料，还可进行社会调查、人物访谈、参观访问等）搜集资料，注意资料的真实性，互相之间耍进行信息的交流和