浅谈合作探究式学习在历史教学中应用

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1、浅谈合作探究式学习在历史教学中应用摘要合作探究式学习强调学生的主动参与与互动。本文阐述了历史教学中的意义，并从选择课题、方法应用、开展过程等方面分析如何将合作探究式学习应用到历史教学中,从而促进学生学习能力的提髙。关键词合作探究式学习历史教学教学方法学习历史知识是要以史为鉴达到学以致用的目标，利用学习历史来使学生成为一个具有文化底蕴、文明而有理想与追求的人。要达到这个目的，提高对历史学习的兴趣就十分重要。孔子在教育学生时曾说:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何让学生成为“乐之者”这就涉及教育者的智慧，在此，笔者建议在历史教学过程中引入合作探究式学习。现代教育理论认

2、为，课堂上有三种学习情境，即合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作的学习情境。合作探究式学习是一种积极的学习过程，它倡导学生的主动参与。教育过程中的合作探究式学习，是指从学科领域选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，让学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。由于人类文明历史内容丰富，有许多精彩的题材料，成为实施此种学习方式的最佳学科。一、在历史教学中引入合作探究式学习的意义（一）一激发学生参与历史学习的热情如果历史学习只是照本宣科一味地念教材，这

3、样一节课下来，学生往往会产生厌倦情绪。因此对如何提高学生对历史课的热情要有足够的重视，将教材内容由学生来主导，达到学习自觉的目的。应用合作探究式学习，可以引动学生的兴奋点，创造良好的氛，使学生积极主动地投入学习。（二）加深历史学习的深层次记忆如何将学习历史的记忆深层次地映射到学习者的大脑中，成为我们的目标。引入合作探究式学习让深层次记忆成为可能，学生在合作与探究中代入的历史，在某一个时刻内,学生就是国王，就是将军，甚至用策略统一了国家，因为，类似电影的情节将难以在大脑记忆皮层中消失，而且容易被提取，这样学习历史就显得容易许多。（三）便于老师了解学生的学习情况合作探究式学

4、习不是学生单方面的，老师在其中的作用类似于军队的军师或是国家的国师，在这样的学习过程中，每一个学生学到什么，未学到什么，甚至于擅长于什么，对于哪些历史知识的学习是盲点，可谓历历在目。了解学生对在历史学习中的所长所短，对于老师下一步教学具有明确目标的意义。二、历史教学中合作探究式学习的应用（一）选择合适的研究课题人类文明历史如浩浩之长河，其中引人入胜的史实情节多不可数，但要在其中找到合适的研究课题并非易事。因此,选择合适的研究课题就成为了关键。例如在教授中国传统文化主流思想的演变时，采用合作探究式的学习方法，可以让学生在探讨的过程中深刻地理解为何法家思想在战国时期迎合了统

5、治者的需求，而在秦统一之后却因统治残暴而短期而亡，儒家思想在春秋战国备受冷落，却在汉之后逐步确立了在封建社会的正统地位，成为中国传统文化的主流。之所以选择这样的课题，是因为它们有这样的共性：一是影响重大，二是容易让学生代入；三是属于学习必需掌握的重点。就像上面提到的这个课题，学生采用了分组角色扮演，激情地阐述各家的观点、治国的理念，之后又进行了激烈的辩论。这就抛开了传统的讲授中对背景、内容、影响等的直接阐述,避免了枯燥，激发了学生的学习兴趣。（二）应用恰当的方法一般讲，在合作方式上，合作探究简单地分为生生合作探究、小组合作探究、大班集体探究三种形式。但这仅仅是组织形式，

6、最重要的是对历史情节或理念、构成要素要有明确的学习目标和评价策略，否则用这样的方法来教学将流于形式。因此分组合作的形式要和探究的目标，要形成有机融合。所以在选择方法时要以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为基本价值取向。要能融入想教给学生的各项理念，这种理念当然就是在建立在唯物辩证的历史观上，用科学发展的观点去看待所学习的历史，尽管所学习的知识可能仅仅是历史长河中的一朵浪花。（三）合理安排开展基本过程如何使学生的分组有序、有效地进行，是使学生之间乐意合作探究学习的关键。根据学生的需要，我让学生自愿结合成立学习小组，在分组的过程中，遇到个别不愿意与人合作的学生，要加强

7、耐心细致的思想工作，使他们认识到：很多事情都不是一个人能完成的，学会与人合作对一个人今后能否成功起着重要的作用。这样,5~6人的小组很快地确定下来To接着，组内各成员开始竞选组长。组长选出后，在组长的组织下，经过讨论，确定小组长的职责，负责记录本组活动情况。然后是分工，根据探究内容的不同及学生的特长、个性的差异等，可以在教师指导下合理分工，也可以由组内成员商量分工。充分发挥每个小组成员的作用与优势以保证探究学习活动取得预期的成效。在研究过程中，首先要激发学生的探究动机，使学生具有持久的动力。课题是在学生掌握一定资料的基础上，经过组内成员的