浅析制约学生写作水平的因素及应对措施

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1、浅析制约学生写作水平的因素及应对措施浅析制约学生写作水平的因素及应对措施从目前的情况来看，一方面语文试卷中作文的分值越来越大，作文的份量越来越重了；另一方面，学生的写作水平总体上偏低，甚至有少数学生厌恶作文。中学生的写作水平为什么偏低，学生为何厌恶作文，又有何解决办法呢？在对作文教学进行了深入细致地调查和思考后，发现有以下几个因素制约了学生的写作水平。首先，学生的基础知识不够扎实。基础知识包括字形、字义、词的意义和用法、句子的组成、段落的安排以及文章的结构等。由于种种原因，部分学生的基础知识掌握得非常不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等知识相对匮乏，导致这些学生的习

2、作不是错字连篇就是语句不通，词不达意，甚至有的学生竟无法完整通顺地表达一个句子，更不要谈谋篇立意了。基础不够扎实的文章就像墙基不够扎实的房子，经不住“推敲”。其次，学生的课外阅读量太小。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，文章要想写得好，光靠课堂上的积累还不够，还需要“开源”，即加大课外阅读量。而在现实中，在考试指挥棒的引导下，学生大部分时间耗于繁重的学业中，很少有时间去阅读课外书籍。加上农村中学生大多数家庭经济条件并不宽裕，难以购买大量的课外读物；即便买，也仅局限于几本作文指导之类的书籍。课外阅读量小了，学生知识面就狭窄了，在写作时只有翻来覆去地炒几颗“课内豆”，

3、写不出新鲜感，缺乏活力。第三个制约因素是学生缺少足够的生活积累。如今的学生过着学校——家庭“两点一式”的生活，进了学校就“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，极少观察身边的人和事。而好的作品都是于生活的，作文也是生活的一种反映。脱离生活实际凭空想象的文章给人以“无病呻吟”的感觉，无法引起读者的共鸣，缺乏真情实感的文章是好文章吗？第四个制约因素就是教师在作文教学时往往着重讲如何谋篇立意，如何安排文章结构，而缺少落到实处的指导。结果学生张口就能谈上一大堆“写作兵法”，可一旦问这“仗”如何“打”，又哑口无言了。作文教学的目的是为了提高学生的写作水平，提高学生的文字表达能力，

4、而不是培养一些纸上谈兵的“作家”。制约因素找到了，接下来的任务就是要采取相应的措施来解决这些问题，才能逐渐提高学生的写作水平了。措施一，加强基础知识的积累。由于基础知识的积累不是一朝一夕可以完成的，也不是短时突击就可以实现的，它靠的是一种潜移默化的文学熏陶的力量。因此，要求学生在平时的学习和阅读时要注意文中的好词、好句，必要时可以把它抄下来，背下来，在背的基础上可加以仿写类似的句子。对于文章的段落结构要多读，多揣摩其安排的用意，借“他山之石”，攻己山之玉，这样才能增加自己的基础知识。措施二，要从大量的课外读物中吸纳新的知识。我们知道，要想写出一篇好的作文，光凭几篇课

5、文和几本作文指导书是远远不够的，既然有限的购买力满足不了需求，只有另寻他径了。学校里有一个图书馆，虽然不大，但总好多了。于是便建议学生办借书证，在阅读时要准备一本摘记本，把自己认为的好词、好句、好段落摘抄下来，并认真做好读书笔记，写好读后感。并且“有福同享”，有好书大家也要互相交流，因而又开展一些活动，如课前阅读和荐书活动。课前阅读一篇好文章，向同学推荐一本好书或一篇好文章，并说出推荐的理由。这样，学生越来越喜欢课外读物了，积极参与交流，课外知识逐渐丰富起来了。措施三，针对学生缺少生活积累的问题，我在平时着重引导学生仔细观察身边的人和事。有句名言不是说“生活中并非缺

6、少美，而是缺少发现美的眼睛”吗，只要你做生活的有心人，仔细观察身边的人和事，你就会发现熟地也有风景，并不会觉得“天天见面，有啥好写的”，“这件事太平常了，不值一记”等。只有接近了、熟悉了才会有深切的感受，才会写得顺手，才会表达出真情实感。与此同时，加强以日记为主的练习写作，写身边的人或事，既锻炼了学生的观察能力，又逐渐提高了学生的表达能力。措施四，“集中兵力，各个击破，进而取得全面胜利”，在作文教学时，除了讲理论知识，还要加强学生的单项写作能力。文章是由许多部分组成的，把各个部分都练熟了，写整篇文章就不难了。就拿写人的文章来说吧，可让学生对人物描写中的肖像描写、动作

7、描写、语言描写、心理描写等进行单项训练，把这些单项都加强、巩固了，再来写整篇的文章就好多了。当然，制约学生作文水平提高的因素，远不止上述几个，所提出的应对措施也不过沧海一粟。要提高学生的写作水平还须经过长期的训练，逐渐使学生的写作基本功练扎实、打牢靠。提高学生的写作水平，应遵循循序渐进的原则，这也是每位语文教师义不容辞的责任。