浅谈新课程下的小学体育教学

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1、浅谈新课程下的小学体育教学河北省任县郑庄学区(055150)黄江平新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。做为新时期的小学体育教师如何发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，下面，结合教学实践谈谈自己的拙见。1树立“健康第一”的指导思想随着社会的发展，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。如，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体

2、育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基木的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。2转换角色，建立新型的师生关系建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学牛.

3、的促进者和服务者。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生井同开发课程标准的过程。例如，在上一年级立定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范&nrr;学生模仿练习&nrr;纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，釆用了让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中,学4模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考&nrr;创造→发现&nrr;学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学过程教师只是学生学的引导者和服务者，在与学

4、生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。3灵活运用各种教学方法新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学4中培养独立思考能力，探究学中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。例如，《跳短绳》一课，过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。S前,在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳

5、，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练兴趣，一方面，引导学生学花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失吋机地给予表扬，有吋作出惊呀的表情，有吋有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，冋家跳，课间也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等，从而改变单一的传授式教学方法。在教学实践中灵活

6、运用各种教法，是新课改对教师的基本要求。4改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分基本部分&nrr;结束部分，这种教学模式使得教学0标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构限制了学生活动吋间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。新课改的全面实施，要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化

7、教学模式。例如：我在一年级《投掷》一课教学中，改变以往：开始部分（宣布课的要求）准备部分（徒手操）→基本部分（教师讲解，学生练>J）→结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以下模式：引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力&rarr^>J技术→发展身体素质（满足活动愿望）→放松与恢复等六个阶段。课的开始，我将课堂喻作大森林，带着学生在动物世界里自由地玩耍,模仿动物作各种动作、学