sdl教学法在中医临床教学中的应用

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1、SDL教学法在中医临床教学中的应用胡剑威顾明年(武威市凉州医院甘肃武威733000)【摘要】目的：探讨SDL教学法在中医临床带教中的应用，提高教学水平及质量。方法：选择我科2012年06月至2015年06月实习学生144人，随机分为两组，观察组72人，采用SDL教学法，对照组72人采用老师授课与临床实践相结合的教学方法。结果：观察组学生在学习成绩及思维拓展、自主性、理论结合实践等方面明显优于对照组。结论：SDL教学法能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，明显提高学习成绩，值得临床带教中大力倡导。【关键词】SDL教学法；中医教学法；带教【中图分类号】R3【

2、文献标识码】A【文章编号】2095-1752(2016)18-0377-03中医学是祖国医学文化的精髓，其博大精深历经数千年，理论体系自成一套,临床实践中，即要求有丰富的理论知识，乂要求有较高的实践能力；因此，对中医临床实习生的临床带教，即要符合时代要求，乂要与中医特色相结合。传统教学法(LBL)是指在上理论课时老师利用教材、光盘、多媒体等进行讲授，学生被动的理解、记忆，即老师讲学生听；而在上实践课时，老师边讲授边进行示范，组织学生进行分析及总结，学生边模仿边记忆；自导学习方法(Self-DerectedLearning)[1]是指学习者自觉确立学习目标，拟

3、定学习计划，寻找学习资源，从事学习活动，评价学习效果，主要方式有病例示教，学生自学,小组讨论、实验和实习、利用图书馆资料和参考书、计算机辅助、同教师进行讨论等。这与现代医学教育的目标是一致的。[2]1.资料与方法1.1一般资料研究对象为我科2012年06月至2015年06月实习学生144人，其中男生57人，女生63人，最大年龄26岁，最小年龄21岁，平均年龄23.5岁；所有学生均由具有丰富教学经验的教师授课，教材均选用中国中医药出版社出版的本科统编十二五规划教材。随机分为两组，观察组72人，采用SDL教学法，对照组72人采用老师授课与临床实践相结合的教学方法

4、；1.2SDL教学法教学方案制订依据实习生实习大纲的相关要求，制定中医学SDL教学方案。以疾病的定义、病因病机、辩证要点、类证鉴别、分型辩证等为基本内容，制定教学大纲。由带教老师提出案例及问题，引导学生展幵讨论，查找资源；同吋参照实习大纲，对每个问题提供参考答案，以规范教师的言行，避免因带教老师个人理解的差异造成的误差。1.3研究方法对照组采用老师授课与临床实践相结合的教学方法；观察组采用SDL教学法，由老师讲述案例并提出问题，实A）学生针对案例和问题查找资料，然后互相讨论，带教老师鼓励学生查找典籍和名家医案，带教老师要确保讨论的主题不要偏离原定的计划。观察

5、并记录两组学生中医学的出科答卷成缋、临床实践技能操作成绩，考试总分均为100分；同吋采用调查问卷法统计学生对教学方法的满意度和教师的评优情况，以及对不同教学效果的态度和评价，共设置15个条目，问卷中教学效果的评价用0〜10进行评价，0为没有作用，10为作用很大；学生们根据自己的感受，在相应分值上打勾。组间结果进行比较分析。计量资料以（x-±s）表不，米用t检验，计数资料米用χ2检验，P<0.05表不差异冇显著性。1.结果观察组学生出科考试成缋及实践技能操作成缋均高于对照组，且观察组学生对教学法满意度及教师评优情况均明显高于对照组，差异冇

6、显著性（P<0.05），具体见表。2.讨论医学是一门实践性很强的科学，尤其是中医学，如何将中医经典理论应用至临床实践中，需实生反复实践、观察、总结。中医实习生的临床带教采取SDL教学法可以引导学生主动发现问题，翻阅资料并最终寻得答案，即调动了学生学习与求知的热情，又使学生掌握了临床问题的解决方法，可谓一举两得，故而SDL教学法非常适合中医学实习学生的临床带教。从表3中的1-3项0的结果可以看出，SDL教学法可以提高学生自主学习的兴趣；而LBL“填鸭式”的教育常常使学生觉得枯燥，激发不起来学习兴趣，久而久之使学生丧失学习的兴趣与自主学4的动力；而SDL教学法教

7、学方式新颖，采取不同教学手段，注意师生互动，注重学生参与，极大的提高了学习的趣味性，师生互动活跃了课堂气氛，使学生注意了高度集中，增强了课堂学习效果，转变了LBL教学法中“老师主动，学生被动”的局面，变“要我学”为“我要学”。从表3中的4-11项0的结果可以看出，SDL教学法真正实现了学生接受教育的0的，提高了学生分析、解决问题的能力，使学生在课堂中所学的知识可以很快的转化为临床技能，缩短了知识应用周期；由“智商”的提高向“情商”的提高转化，增加了学4中沟通能力、组织能力、表达能力的培养内容；SDL教学法较LBL教学法克服了学生的惰性，着力培养了学生分析解决

8、问题的能力，为学生适应日后生活积累了无形的资产。从表