点拨教学法在临床教学中的应用

《点拨教学法在临床教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、点拨教学法在临床教学中的应用【关键词】学牛护理临床实习教育护理所谓点拨，就是教师针対学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍、思维障碍等用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生自行思考与研究，寻找解决问题的途径和方法，从而达到掌握知识和发展能力的目的［1］。我们于1999年开始在临床教学实践中尝试应用点拨教学法,针对教材特点和护生实际需要，点要害、拨疑难，因势利导、启发思维，调控心理、排除障碍，教给方法、发展能力，取得良好效果。报告如下。1对彖与方法1I对象对照组为木院1999年实习护生63人，均为女性。其中四年制中专生

2、48人，年龄16-18岁;三年制高护生15人年龄20~21岁。采用传统教学方法进行教学。观察组为本院2000年实习护生78人，均为女性。其中四年制中专生62人，年龄16-18岁；三年制高护生16人，年龄20~21岁。采川点拨教学方法进行教学。屮护生于第六学期末，肓护生于第四学期末（每年7月份）进入临床毕业实习，为时42〜45周。两组护生年龄，学制、掌握理论知识程度及学时数比较，差异无显著性意义（均P>005）o12点拨教学方法121学习思想、思维和心理点拨：①点拨教学的目的，引发求知欲。从现代社会需要的制高点上引导

3、护生明确学习日的，端正学习态度，再从“育人“的高度帮助她们理解学习的意义。让护牛积极、愉快地主动学习，从而捉高学习的效率和效果。②点拨学习兴趣，激起探索欲望。以护生惧怕书写护理病历为例，点拨她们先从临床护患交流入手，学会从中收集需要的主客观资料，与教师一起完成评估。然后再从书写格式和记录方法给予指导，鼓励她们消除顾虑、大胆练习，以逐步提高护理文书的书写水平及兴趣。③点拨学习心理，让护生掌握口己。心理学与学习的关系十分密切，通过点拨让护牛懂得记忆、注意、观察、思维想象这些心理学知识［2］,有利于她们自觉地选择适合自己

4、个性的学习方法。根据屮、高护牛的年龄差距及特点施以不同的教学方式，如中护牛的心理止处于幼稚向成熟转化的朦胧醒悟期，模仿力强。她们対静止不变的概念性知识容易掌握，而对动态变化的资料理性分析能力相对较弱。故对屮护生着重培养其形成良好的学习习惯，为今后的学习打下基础，以此体现教学的层次。通过从生理、心理上来点拨护生，使她们掌握自己，使学习不断科学化。122学习内容点拨：①点拨重点、关键点。根据教材内容的重点、关键点在教学过程中进行释疑和传技，以达理论和实践相结合。如《外科护理学》手术室工作章节和《护理学基础》的消毒隔离技

5、术章节中，均有洗手技术，可谓是重点、关键点，但在实际工作中，护生洗手并不规范。我们在教学中结合实际，点拨护生加强自我保护与医院感染管理的目标是—•致的，规范洗手对保护自己、降低医院感染率关系密切，通过讲解和示范，使她们认识到洗手的車要性及学会使用各种洗手设施和手的消毒法，并养成良好的洗手习惯。②点拨学习难点、疑点，帮助护牛逾越障碍。经常组织学生开展教学讨论，分析和解决疑难。通过教师点拨，帮助她们学会查找课外资料和参考书籍，以便揭开问题的木质。123学习方法点拨：①让成绩优异的护生将学习使用的方法进行总结、归纳整理，

6、请她们在班会活动中汇报，向人家推广。②鼓励护生探索和确立对自己行之有效的学习方法，使她们川起来更得心应手。③点拨护生虚心学习别人的学习方法，以及灵活地借鉴和运用其它学科的学习方法。述结合具体的教学内容，点拨护牛进行学习方法的渗透、转换和比鮫，让护生不但学会，而且会学。13评估方法①问卷调查：分别就两种教学模式对护生的影响及护生对教学方法的满意度进行调查，共5个项口。②临床考核：就教学内容设多选题考卷，以得分80分以上为优良。所得数据采用χ2检验，α=O05。2结果21两种教学模式对护牛的影响见表

7、1。表1两种教学模式对护牛的影响略）22护生对教学方法的满意度及临床考核成绩优良率护生对教学方法的满意度对照纽762%,观察组885%；临床考核成绩优良率对照纟II为429%,观察纽.为538%。3讨论点拨教学是一种民主教学，鼓励护生积极参加教学活动，大大激发了护生学习的积极性。师与生、生与生之间形成一种共同研究、相互切磋、彼此商量、集体琢磨的氛围。极大地拓展了教学思维和信息交流空间，提高了教学效率和效果。点拨教学有多学科聚焦的理论基础,哲学、心理学、管理学、教学论这四块理论基石是它坚实的支柱。它们互相联系着，多侧

8、血地对护生的智力发展和非智力因索的强化产生着积极影响。①外因只有通过内因才能起作用的哲学观点，指导我们把教学着眼点放在学习主体上，注重学习主体的主观能动性的发挥,这样点拨才有实效。②在教学过程中进行心态调控，能让学生更好地把握自己，使学习不断科学化。③让学生”入规“、“入门”是点拨教学的起点，然后再进行”立序”管理。这也是口标教学的出发点与归宿。④点拨的精髓