综合教学法在临床教学中的应用

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1、综合教学法在临床教学中的应用贵州省遵义市遵义医学院附属医院呼吸一科563003【摘要】目的调查学生对多形式临床教学满意率，制定改进措施，提高临床教学质量方法出科前进行无记名临床教学满意度调查结果釆用综合教学法学生对入科教育、带教老师态度、带教质量、护理操作、对带教老师水平、老师的责任心、讲座内容安排、关爱学生满意率均达80%以上。结论综合教学法使理论与实际相结合，提高临床教学质量，提高护生整体工作能力，提高护生自主学习能力，促进临床教师素质的提高。［中图分类号］R459.4［文献标识码】A［文章编号］1672-5018(2016)04-450-01临床

2、教学是护理教育的一个重要组成部分，护生临床实习是理论联系实践，培养实用性及创造性人才的重要阶段［1］。临床教学是教学医院必须承担的教学任务，科室每位老师都有责任及义务做好临床教学工作，帮助学生完成护士角色转换，适应临床护理工作，使学生顺利完成学业，为护理队伍培养优秀人才。将综合教学法应用于临床教学，效果满意。现介绍如下。一、资料与方法1.1一般资料我院为临床教学医院，实习学生主要为我院临床护理系学生，部分来自专科学校学生。科室实习时间3个月轮转。木次调查对象为2015年在呼吸科实习37名学生。1、2教学方法1.2.1入科教育：护生刚进入实习科室，面对陌

3、生的工作环境和复杂的工作，非常容易形成焦虑不安、紧张、恐惧等不良情绪［2］.学生入科当天由教学组长进行，括科室的环境、布局，病床分配，教学安排，科室规章、制度，物品及药品的存放、劳动纪律、职业要求、带教老师，消除学生的陌生感，尤其是带教老师的认识，让学生有归属感。1.2.2PPT理论知识讲座：讲座内容主要为科室常见疾病，涉及医嘱处理及医疗安全。将临床图片、实例病人及相关影像学资料融入课件中，让学生在讲座前进行预习，在教学过程中，主要采用相关教学方法与学生进行互动学如呼吸操的讲解使用演示法及学生参与法、临床表现使用提问的方式及实例法，使学生学4的兴趣提高

4、，强化及巩固理论知识。1.2.3PBL教学查房：PBL教学法被证实可以提高护生的逻辑思维能力、表达能力、人际间沟通能力、自我学习能力以及与他人合作能力［3】。每周三轮流由科室实习护生进行教学查房，查房内容由主查学生自己选定，自己书写完整护理病历：包括资料收集、整理，护理诊断的确定，护理计划的实施，效果评价。提前一周告知其他护生，查房时由主查学生按护理程序进行病例汇报，其他护生围绕该病例进行讨论，提出本次查房存在问题及建议，最后由教师进行总结及评价，从而提高护生发现问题、提出问题、解决问题的能力。1.2.4重视临床技能操作在临床工作中，往往存在由于护生操

5、作成功率低，导致病人拒绝护生为艽操作，对学生的心理造成重大打击，以至于学生怕给病人操作和不愿为病人进行操作的现象。在护生为病人进行操作前，由带教老师进行操作示范，并将操作中的重点及难点进行讲解，让学生模拟练习，记住操作要点，冋学在操作中老师协助完成，最好是一次成功，如操作失败，本次最好由老师完成，对学生操作过程中的优点加以表扬，对存在问题进行分析、纠正，防止下次操作再犯。科室每周四进行操作技能培训，先由实AI护生进行操作演示，由其他护生提出操作中存在问题，老师再进行规范性演示，指出操作中易错点，护生互相练习，第二周进行考核，要求人人过关。带教老师尽量多

6、给予学生操作的机会，尽快提高护生操作能力。1.2.5整体护理带教科室为责任制整体护理示范病房，对病人实施责任制整体护理。科室实习的第一周，Ml学与带教老师一起完成所管病人护理，包括病人的入院宣教，基础护理，病情观察，饮食、治疗及健康教育、出院指导，交接班、护理记录的书写，教会同学在护理病人技巧。第二周，在老师放手不放眼的情况下，让同学按护理程序独立分管1到2名病人，使同学的责任心增强,尽心护理病人，病人及及家属满意，让学生护生有成就感，增强护生对护理工作的信心。1.2.5人文教学现在大部分实习护生均为独生子女，在家受到父母的宠爱，没有吃过苦，受过气，临

7、床护理工作琐碎，加上有吋病人的不理解，使护生的积极性受挫，实Al压力大。带教老师关心、爱护学生，与学生多沟通、交流，取得护生的信任。做得好的方面及吋鼓励、表扬，缺点要协助护生改正，遇到困难吋与同学共同面对，增强护生的自信心、减轻护生的压力，轻松、愉快的完成实习。1.2.6出科座谈会学生实习结束前一周，老师与学生共同开出科座谈会，填写满意度问卷表，实习护生谈在本科室实习体会，老师对进行总结性发言，表扬学生优点，不足之处需要改正。带教老师根据学生提出的意见及建议，结合学生在科室的实情况和满意度调査情况，总结教学中存在的优点及不足，制定教学改进措施。二、结果

8、学生在出科前进行问卷调査，调查内容从入科教育、带教老师态度、带教质量、护理操作、对带教老师水平