高职高专健美操教师教学胜任力研究——以黑龙江为例

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1、高职高专健美操教师教学胜任力研究以黑龙江为例r=rU£哈尔滨师范大学摘要：本文通过对黑龙江省高职高专43所院校的健美操专业125名体育教师胜任力情况进行调研，通过调奔访谈法、问卷调斉法、数理统计法的胜任力调斉研宂，同时以教学能力、教学方法、知识结构作为胜任力基础的调查方式。总计发出问卷调查1800份，收回有效调查问卷1765份，符合问卷调查的有效比例，具有一定的参考价值。本文主要从研宄对象与方法、健美操教师胜任力研宄的三个方向、提升黑龙江省高职高专健美操教师胜任力的结论建议阐述高职高专健美操教师教学胜任力研宂，希望为研宂健美操教师教学胜任力的专家与学者提供理论参考依据。关

2、键词：高职教育;健美操;胜任力;1研宄对象与方法1.1研宄对象黑龙江省高职高专43所院校的健美操专业125名体育教师胜任力情况。1.2研宄方法调查访谈法:对研究对象屮125名从事健美操教学的教师进行Y专业访谈，通过沟通了解其在健美操方向上的专业知识与能力以及教学心态。问卷调查法：以健美操和关知识为问题取证的范本，同时提出科学依据以及和关心理成分的调查问卷填写，发放问卷156份，冋收率86.57%。数理统计法:通过相关问题的调查问卷总结与数据归纳，将其录入Excel表格中,并以图文形式表达，通过处理分析建立调查数据的对比方式。2健美操教师胜任力研宄的三个方向本文研宄的胜任力

3、，是指教师的个人形象与态度教学价值观是否在其教学领域具备了广泛认可的职业技能。以健美操教学为标准考察教师的胜任力包括三个方向，即教学能力、教学方法、知识结构。2.1教学能力的研究笔者对调查取证的专业教师进行Y调查访谈与问卷调查，同时对比数据提出以下教学能力的125名教师对比情况，以及教学能力在此人数中的占比:编写教学方案的能力96.75%;课外活动的组织能力82.58%;系统培训的技术能力69.75%;语言表达能力89.52%;动作示范能力97.66%;纠正错误动作的能力73.55%;指导练4的能力65.28%;竞赛组织与评判能力85.56%。教学能力是一项综合能力培养,

4、教师需要通过多个渠道提升，健美操既是一项体育运动，也是艺术活动，具有体育与艺术的共同特征，教师在教学过程中，需要同多个层面进行考虑，以提升学生的全面综合能力为目标，教师自身教学能力需要在不断实践中进行提升，提高自己的业务能力，右助于提高学生的实践能力。2.2教学方法的调查胜任力体现在教学方法上的成效，也是教学能力的不同表现形式，而健美操运动作为特殊形式的教学，虽然没有竞技体育的对抗性作为评判标准，但是也需耍从教学方法中找出具备可以对比的有效教学方法，因此笔者从适应健美操教学的方法中提山线性渐进法、金字塔法、加速法、连接法、过渡动作法、层层变化法，作为分析教师掌握教学方法的

5、问卷，结果表明，52%的教师掌握所有方法并能应用于实际教学过程屮;37%的教师虽然丫解所有教学方法但是在应用上没有完全掌握其运用机理；11%的少数教师只掌握其中较为简单便于教学的方法，应用能力较差。2.3知识结构的分析健美操运动虽然没冇绝对约束必需的舞种和曲风，但是在教学能力的胜任力表现屮，其知识结构的专业程度与广泛度，可以从其掌握的知识层面上进行区分。依据各种较为流行的舞种进行问题设置，反馈效果较为理想。健美操专业技能的舞种掌握人数占比为:拉丁舞63.55%、HipHop22.57%、民族舞16.89%、Disco75.38%、有氧踏板62.59%、啦啦操75.88%、

6、Jazz85.67%、普拉提22.56%。结果表明，黑龙江省高职高专健美操教师在其舞种的掌握程度与应用能力上表现出较高的水平，多数教师能够掌握5种以上的健美操专业舞种，但是在较为冷门的舞曲中没有较高的认识度。健美操教学的知识结构包括多种，主要有拉丁舞、民族舞、有氧踏板、呼啦操、普拉提，但这儿方面占有的比重还不一样，各个学校根据自己的实际情况，具有一定的比例关系，这都是根据学生的培养目标有一定要求，具有现代的应用意义，符合现代体育教学的发展需要。3提升黑龙江省高职高专健美操教师胜任力的结论建议3.1广泛开展多种教学方法的培养健美操教师能否在普遍的教学过程中通过教学方法，提高

7、学生的舞曲表现力以及对于各种动作的肢体表现能力，是认定教师是否具备相应教学胜任力的标准。而为了提升黑龙江省教师在其职业技能上的专业能力，建议广泛开展学习培训计划的实施。一方面，引导院校建立自身学习的机制，同时教师在课余时间的学习完成。另一方面，邀请知名的健美操专业运动员，来我杏进行走访教学，同吋组织和关教师的统一学习。此外，加强健美操教学的座谈会研究，从广为接受的建议中群策群力，将教学指标与教学能力通过互帮互助的形式进行完善。最后，对于教学胜任力较差的教师应当进行单独的专业培训，从其获取专业证书和资质认定之后，再恢复其任课资格