浅谈中学数学教学傅维宏

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1、浅谈中学数学教学傅维宏泊头市张庄子中学傅维宏我们的数学教学就应该联系牛.活，让现实的牛.活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲切感，变得具体、生动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动脑想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活心理需求的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性，发展其求异思维，培养其实事求是的科学态度和勇于探索创新的精祌。一、实际生活中的数学教学在以往的中学教学中教师非常重视数学知识的教学，而很少关注数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识

2、应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生的实践能力和创新能力的培养是很不利的。数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前不引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学牛.数学兴趣的最佳途径。数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编写者头脑里特有的。数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。我们要从大千世界中寻觅扑捉具有特定数学信息的现实背景，运用录音、多媒体、网络等手段创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境，以活泼的图像和生动的文字展现在孩子面前，诱导他们饶有兴趣的走进数学王国，培养他们敏锐发现数学问题的能力，使他们感觉到数

3、学就在我们周围，就在我们的生活中。现行的教材中，存在着题目老化、数据过时、离学生的生活实际较为遥远的情况，如加工零件、修路等方面的知识，与信息技术迅猛发展的今天相比，教材的更新显然不能适应新形势的需求。我们要开放小教室，把社会生活中的鲜活题材引入数学学习中，联系学生的生活实际去调整教材、重视教材，用更贴近、更熟悉的事例来编制习题，设计贴近学生生活的教学内容。二中学数学在教学中有极大作用如何让中学数学教学在整个中学教育中发挥极大的作用，关键在于人们常把数学在社会生活和科学中的地位与数学教学在中学教育中的地位和价值同等看待。艽实，它们有着很大的不同。几乎在

4、一切人类的活动中都离不开数学工具，在自然科学和工程技术的一切领域中数学更重要的工具是基础。但以此来认识中学数学教学的作用，却不够全面，甚至是舍本求末了。中学数学教育的0的是什么？是各科知识吗？诚然，它们是需要的，但是，仅此而己吗？爱因斯坦曾援引过劳厄的一段名言：“当一个学生毕业离开学校时，如果他们几年来学到的知识忘光了。那么，这吋他所剩下的才是学校教育的真正成果。”我理解这“真正成果”，是指知识之外的东西，是人的能力、素质。就是说学校的教育，特别是中小学的教育既要见“物”更要见“人”。数学教学尤其如此。北京大学张筑生教授曾谈过一种看法：“数学是研究人类

5、思维方式的科学。”因此。中学数学教学的0的，自然地应当表现为通过教授数学知识，把知识的学4和能力的培养结合起来。通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的素质。在这个B标逐步实现的过程中，中学生逐步掌握了数学知识，并iL由于能力和素质的大大提高，必将使其他课程的学AI效果大大改观。在非智力因素等同的条件下，智力的差异是决定性的。因此，把中学数学教学的目的，定在“通过知识的教学培养能力，发展和完善学生的素质，使学生的聪明益长进”上，不恰恰是使中学数学教学在整个中学教育中发挥更大作用的远见卓识吗？而II也正是中学教育的需要。三、

6、人人学有价值的数学中学数学教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我的更多的思考，更多的关注！为了提高数学教学的冇效性，必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善与创新，熟练地运用教学的有效性策略，真正提高教学的质量，提高学生学习的质量，实现真正意义的新课标所倡导的“人人学有价值的教学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一0标。