浅谈中学数学有效教学

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1、浅谈中学数学有效教学摘要：冇效教学是教师在达到教学目标和推动学牛进步两方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个人价值的双重表现。影响有效教7的因素是指影响教学活动进行并促进教学达到预期目标,取得最理想教学效果的因素，包括教材、教学形式、学生等。教师从影响有效教学的因素出发，运用有效教学的基本策略可以在单位时间内提高教学效率，突出教学效率。关键词：数学课堂有效教学影响因素教学策略有效教学是现代教学所提出的重要教学理念，也是新课程改革的核心理念。什么是有效教学呢？有效教学的标准是什么？有效教学的“有效”,是指教师通过运用先进的教学理念使学牛获得全面发展与提高。冇效教学

2、的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。衡量教学有效性的唯一标准就是学生是否取得了预期应有的进步和发展。有效教学更加注重学生的学，即使教师教得再认真，付出得再多，学生没有进步与发展，那同样是低效甚至是无效的教学。经过长期的教学实践与探索，我对冇效教学冇如下体会。一、影响有效教学的因素1・教材。教材是教学的重要依据，是最主要的教学资源。对教材的运用直接关系到有效教学的实现。教师只有全面掌握教材，吃透教材，明确教材的编写意图，顺应教学发展，灵活地处理教材，制定科学合理的教学目标，才能为有效教学打下坚实的基础。教师的教学目标和学生的学习目标都应该让学生

3、体会到只要努力就能成功。只有让学生逐渐地体会到成功的喜悦，才能增强他们学习的主动性，达到主动学习的目的。2.教学形式。教学形式的选择要注重激发学生的学习动机。在授课前,教师要设置开放的、富有启发性的疑问或悬念，引起学生的好奇心，这样学生才会主动地去思考。在课堂上，教师应多变换教学内容的呈现方式，吸引学生的注意力，如使用多媒体授课。教师应该多举一些实际生活中的例子，理论联系实际更有利于加深学牛的理解；多为学生提供生产生活实践的机会，让学生在应用知识的过程中发现问题，从而不断丰富知识经验,提高主动学习的能力。3•学生。学生是教学的中心，整个教学活动都要围绕学生来展开。只有

4、深入了解学生情况，了解学生的现实数学基础、认知规律与学习水平，切实站在学生的角度来设计预案、推进教学，教学才冇针对性和有效性。教师引导、帮助学生并不是包办，应该把表达的自由还给学生，把判断的权利交给学生，把想象的空间留给学生。教师应帮助学生利用教材寻找适合学生的学习方式，并对学习过程和结果进行评价与反思，从而发掘学生的潜能。二、实现冇效教学的教学策略目前，课堂教学中普遍存在的一个问题就是教学效率低，教学效果差。如何改变这种现状？如何在单位时间内提高教学效率？这就需要教师和学生共同努力实施有效教学。1.树立以学生为主体的课堂教学观念。以往的教学过于重视教师的教，忽视学生

5、的学，教师完全控制教学活动，将学生排斥于教学之外，是典型的注入式和填鸭式教学，剥夺了学生参与的权利、思维的权利，学生只是被动接受知识的容器。重教轻学的教学模式扼杀了学生的个性，抑制了学生创造力的发挥。这样的教学与教学形势的发展相违背，更不利于有效教学的实现。要实现有效教学，教师首先就必须彻底摒弃师生教学观，将学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，以主人翁身份积极而主动地参与到教学活动中来，让学生经历探究学习全过程，在学习过程中获取知识、提升能力、掌握技能，这样才能促进学牛的全面发展。在数学教学中我们不要急丁•将公式的推导过程、解题全过程等一股脑地全部抛给学生

6、，而是要为学生的主体参与提供条件、创造机会，让学生有更多主体参与的机会，让学生可以进行充分的思考，完成知识的主动构建，使学生真正成为课堂的主体,成为学习真正的主人，使课堂真正成为学生的学堂。2•构建“教案+学案”的探究式教学模式。传统教学中过于重视教师的教案设计。教案是教师为口C的教学所设计的，普遍站在教的角度来设计，而并没有学生的真正参与。由于学生在教学中对教师的教案并不了解,所以在课上大多是被动接受，这样的教学是典型的一言堂。教师是演讲者,学生是听众，缺乏师牛间的良性互动。要实现有效教学，教师就要注重学生的自主参与。因此在原来的教案的基础上，我们可以增加学案设计，

7、构建“教案+学案”的探究式教学模式，引导学生展开自主学习，使学生与教师成为平等的学习者，组成学习共同体，一起积极参与。不仅要让学生解决问题，更为重要的是教师要引导学生在解决问题的过程中自主地发现问题、提出问题、分析问题，使学生的学习活动成为自主发现问题与解决问题的过程，从而实现师生间的良性互动。在这样互动的学习过程中教师与学生一起交流思想、分享快乐，使课堂教学真正实现了教与学的统一。2.培养学生自主学习和终身学习的观念。教师不仅要成为教学的组织者，发挥主导作用，还要成为启发者与引导者，帮助学生建立自主学习和终身学习的观念。《学会生存》一书指出未來社会