浅谈中学数学有效教学的策略

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1、浅谈中学数学有效教学的策暁【摘要】随着我国基础教育改革的不断深入，中学数学新课程改革的步伐也进一步加快。新课改颠覆了传统的教育教学误区。倡导关注每个学生终身发展的需要。树立以发展学生的主体性为宗旨的教学宗旨，更为关注学生的个体感受和需求。在这一背景下，如何贯彻新课改的精神，进一步提高中学数学教学质量和效率，满足学生的主体需求，实现教学相长的和谐教学模式。本文主耍根据新课改的认识实际和中学数学教学实践，探讨了中学数学教学的有效模式。【关键词】中学数学；有效教学；策略一、引言新课程改革纲要中明确指出：“教学应在基木理念的指导下卓有成效地开展。才会具有实际的可操作

2、性的意义要正确把握新课改的要义。在实际的数学教学活动中真止提高教学的质量和效率。首先就要明确新课改的精神和宗旨。新课改侣导的是以发展学生主体性——即“以发展学生为本”的思想作为课程改革的宗旨，更为关注的是学牛的主体感受。倡导激发和提升学生学习的兴趣，引导学生探究式的学习过程，让学生乐于参与、勤于动手、善于研究。从而形成积极主动的学习习惯。学生在学到基本的数学基础知识的同时。更能够学会学习的方法。掌握研究探索的技能,形成积极的善于创新的精神。教师作为课堂教学活动的主导者，是教学方式的主要执行者。教学过程的主要掌拉者，同时也是决定课堂教学质量的主要因素之一。如何

3、正确把握好新课改的精神。进一步提高初中数学教学活动的有效性。要求教师转变传统的教学理念，正确定位好教师的位置。在教学实践过程中积极引导学生，提供学生能够充分参与教学活动的平台。帮助学生在口主研究探索和合作交流的过程中真正明确教学学习的目的和重点。真正了解和掌握数学学习的基本技能和知识。由此，笔者认为:在新课改背景下，应当明确当前教学模式存在的弊端，找寻到解决存在问题的对策，实现初中数学课堂教学质量和效率的进•步提高。二、当前中学数学教学存在的问题(―)对中学生心理状态的重视不足中学阶段的学生正处于青少年时期，是人生中最重要的成长关键阶段。这一阶段的孩子性格尚

4、未完全形成，可塑性极强。由于该阶段的孩子大部分均为家庭屮的独生子女，学习生活和日常生活惯有的自我为屮心的成长环境。使得这一阶段的孩子缺乏I才I队合作的精神。不善于处理与老师、同学Z间的关系。性格上较为好强、自尊心十分强，同时心理素质较为脆弱。稍不如意情绪波动异常强烈。自卑、软弱、任性、叛逆等不止常心理现象普遍存在该阶段的孩子当中。不良情绪和脆弱的心理素质直接反映在数学学科的学习上。明显表现为白学能力差，无法克服学习中遇到的困难,情绪对于学习过程中的影响非常大。中学生心理健康存在不良因素直接影响了数学课程的教学质量。而当前，学校中尚未真正重视学生心理健康的教育

5、。表现之一就是尚无系统的心理健康课程的教学，即使学校开辟有这门课程，也仅仅作为选读课程，心理健康书籍仅作为学生的辅导读物。（二）中学数学学科的教学仅注重“术”的传授，忽视学生健全人格的培养教育作为培养人才的主要形式，必须先教育出合格的人。方能培养出掌握有一定知识能力的人才。中学数学作为学校教学课程中的一门学科，必须与其它学科结合起来。互相配合，才能实现学生的全面发展。当前，中学数学教学过程中。教师从事的教学活动往往仅停留在单纯的数学知识和技能的教授。而忽视了在数学教学活动中对学生健全人格培养的渗透。往往认为学牛人格的培养知识思想道德课程的任务。忽视了基础教育

6、阶段对“人”的塑造。（三）教师素质不高，影响了新课改的效果教师作为学校教学活动的主导，是新课改精神的最终执行着。教师对新课改精神的理解，自身所具备的教学能力和素质以及其教学观念都直接影响了教学效果。因为，教学观念是指导教师从事教学活动行为的思想理论保证。落后的教学观念势必影响教师对教学理念的接受和理解。新课改的实施为课程教学活动指明了教学方向，如果教师缺乏全新的教学理念，不能真止接受新课改的精神，面对全新的教材、教学设备，是不能组织起高效的教学活动的。因此，教师的素质高低，直接决定了教学改革的成败。当前。我国屮学数学教师对教学理念的理解和掌握还存在一定的不足

7、，自身教育理论水平不高，实践成果不足。如对于新的教育理念的学习和理解认识不深，掌握不够，并且未能真正落实到实际的教学活动中。受到国内应试教育思想和体制的大环境的影响，教师的教学方式单一，对学生的评价方式单一。这都造成了教师止步不前，仅仅满足于传统的应试教育方式。教师索质和教育理论的不高，直接影响了新课改的实施效果。三、新课改背景下中学数学有效教学建议(一)尊重学牛的教学卞体地位遵循学生的认知规律以往的教学活动中，受应试教育模式的影响。教师犹如书本的传声筒一样，将书本中的知识传达给学生。学生缺乏学习的欲望和动机。学习过程受到教师的主导。对教师只是盲目跟从，无法

8、发挥自主能动性。由此养成了学生依赖老师、依赖书本。缺