浅谈有效教学的策略

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1、浅谈有效教学的策略摘要：随着新课程改革实验的不断深化，小学数学课堂教学的冇效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。在教学实践中实施“准确把握教材，合理定位目标；创设有效情景，实现有效合作；关注学生情感，实施冇效评价”等冇效教学策略，激发学生求知欲，使学生爱学、能学，提高课堂效益，为学生终生发展奠定良好的基础。关键词：“有效教学“策略随着新课程改革实验的不断深化，课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥冇积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的课堂教学,这是课堂教学改

2、革走到今天，许多同行们都在苦苦思考和探索的问题。下面我就课堂有效教学的策略进行探讨。一、准确把握教材，合理定位目标教材是新课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去研究，去开发。只有认真研读教材，领会教材，才能把握教材，创造性的使用教材，就能准确定位教材中的教学目标、教学重点、教学难点，课堂教学的有效性就更强。因此，对教材的整体把握是每一个教师开展有效课堂教学的基础。二、创设有效情景，实现有效合作1、创设冇效的学习情景。情景创设应贴近生活。情景不仅应是现实的，还应该是乐载数学知识的一个平台，是改变枯燥、抽象数学教学的重要手段。教学应从儿童的生活经验和心理特点出发，用儿

3、童的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性，并且与儿童的生活背景密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情景。情景创设是内在需求。它不仅应吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更应该是引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究激情，成为学生继续学习新知的“内在需求”。有效的情景创设能促进学生进行较为深刻的数学思考，有利于解决问题。情景创设应重在启迪思维…2、开展有效的合作学习活动。合作学习虽然是一种学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要小组合作才能完成。组织学生开展小组合作学习必须把握合作学习的契机才能确保合作学习的有效性。（1）当学生完成某一学习任务，而这个任务又可以分解

4、成几个子任务，由小组成员各自承扌n—个子任务，依靠集体的力量来完成这个学习任务吋，是开展合作学习的较佳时机。（2）当学生在学习屮面临疑难问题或对同一问题看法有意见分歧，需选择解题策略或求得共识时，可以采用合作学习方式（3）当创设的问题情景具有开放性，学生有不同的思维，对问题的探究有不同的见解吋，也是组织开展合作学习的好吋机。三、关注学牛情感，进行有效评价1、评价形式应具有民主性和多样性。要使评价具有实效性，首先要创设民主评价的氛围，让学生敢于评价、善于评价；其次，评价形式多样化才能调动学生参与评价的积极性。可采用单向评价,即师评生、师评组、生评生、生评组；双向评价，即生生互

5、评、组组互评、师生互评；口评，即生口评、师口评.教学民主能提供给学生一个宽松、和谐的学习环境，在民主、和谐的气氛屮学习，学生的心情愉悦，乐于接受知识，在这种气氛下，学生敢想、敢问、敢说，思维处于积极的状态，这样会使学生全身心地投入到学习来，体会到学习的快乐。在教学中师生应处于平等地位，良好的师生关系能帮助学生形成积极的学习心理环境。总之，教师应充分尊重信任学生，做孩了的朋友，到孩了中去，一起玩，一起学，在玩中学，在学中玩，用心交心，“用心灵赢得心灵，用人格塑造人格”教师学识的厚积薄发、人格魅力，对生活美的追求，都会影响和熏陶学生，促进学生自由全而的发展。2、评价方法应具有客

6、观性和针对性。数学课堂教学评价主要针对教学活动中师生参与的主动性和活动质量等情况进行评价，为了使评价具有针对性、客观公止性，教学中教师要给学生一些评价方法，如评价学生参与活动是否积极主动，倾听别人意见是否认真，表达是否流畅，能否有礼貌的质疑、解难，能否主动交流自C的想法，能否主动参与讨论,是否有较好的领悟、归纳别人观点的能力等。3、评价语言应具有激励性和发展性。课堂评价教师应使用丰富的、激励性和发展性的语言，师生的交流也是彼此情感的交流，教师一•个亲切、鼓励的眼神，细微有效的动作，热情洋溢的表扬语言，能缩短彼此的距离。“亲其师而信其道二当学生冋答问题出错时，老师的“没关系，

7、老师想你是不小心说错了。^仔细想，你一定会说出来的，老师相信你。-“你是很棒的。'‘……都能让学生感到别人对他的尊重，从而诱发学习热情「如“你真行”、“你大胆发言，积极动脑，一定会成功”、“这样下去你会越来越优秀”等，或用一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸等肢体语言表达对学生的肯定与赞赏，改变过去不加思考、脱口而出，随意性无效夸奖。教师还应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。当然，对于学生出现的错误，教师一定要认真的指出來，客观的评价才能使学生明确努力的方向。鼓励赞赏必须建立在