浅谈中学数学教学之我见

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1、浅谈中学数学教学之我见在由应试教育向素质教育转轨的今天，在重视大面积提高教育质量的今天，培养学生思维能力非常重要，要提高中学数学的教学质量,关键取决于教师的业务素质与教学水平，以教师为主导，学生为主体,培养学生的学习兴趣，这是教学工作中的重要问题。因此，本文就此谈几点看法。一、培养学生逻辑思维能力初中数学教学目的是使学生掌握基础知识和基本技能，进一步培养运算能力发展逻辑思维能力和空间观念，发展学生的逻辑思维能力是培养能力的核心。由此可见，发展学生的逻辑思维能力在整个中学数学教学中占有突出地位。数学的逻辑思维能力，就是根据正确思

2、维规律和形式，对数学对象的属性进行分析、综合、抽象、概括、推理证明的能力。逻辑思维能力是所有基本能力的核心。教学中，尽管可以通过数学各科和其它学科來发展学生的逻辑思维能力，但对此所起的作用是独到的。因为必须按一定的逻辑顺序编排，即应用前面学过的知识，发展学生逻辑思维能力。把握传授知识与发展能力的关系，才能把培养学生的逻辑思维能力更好地落实在教学中•二、注重学生学习兴趣的培养数学课--味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。一些学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为

3、了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性，最终全面提高数学教学质量的目的。因此，在教学屮培养学生学习兴趣要注意以下几点：第一，高度重视导言课的教学,精心设计并以极大的热情

4、讲好导言课，使学生产生一种要学好数学的良好愿望，这对培养学生学习兴趣起奠基作用。第二,数学生活化，联系学生感兴趣的生活原型，使抽象的数学知识变得直观具体形象，从而激发学生的求知欲。第三，配合教学内容让学生参与数学课堂教学，让学生参与知识的发现过程。这里所说学生参与知识发现过程，是指学生在教师启发指导下，独立思考、积极主动地去探索知识是怎样形成的，从而激发学生的学习兴趣。三、注重学生主观能动性的培养把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提岀“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手

5、”，以及教学过程中师生互动方式的变革。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。教师的真止本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。在平吋的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标,结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过

6、程和练习。比如说：在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生由“要我学”为“我要学”了。在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。比如说，在学习“相交直线所成的角”时，要求学生先掌握概念，然后让学生自己动手，画出各种图形，让他们在不同的图形中，能准确地找出“同位角、内错角、同旁内角”。发现错误，及时纠正。从而在

7、一定程度上激发了学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们进行创造性的学习。基础教育课程改革，既要培养学生逻辑思维能力，注重学生学习兴趣的培养，也要注重学生主观能动性的培养，加强学生的基础性学习能力,又要提高学生的发展性学习力和创造性学习能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。