农村中学数学教学之我见

《农村中学数学教学之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、农村中学数学教学之我见在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质，心理素质和文化素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此，在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂或是一知半解。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些总结，摸索出了一些有效的方法和措施。　　一、树立学生正确的学习观　　农村中学(特别是少数民族较多的学校)的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等几乎是一

2、无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，部分家长是文盲，不懂知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观，在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的那样

3、一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要他学”改变为“我要学”的正确学习观。　　二、激发学生学习的兴趣　　中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难．没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施来激发学生的学习兴趣。　　1、热爱学生，增加情感投人。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为中学生是正处在青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对

4、老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是选样，学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之学生学习兴趣全无，成绩大幅度下降。　　2、利用中学生“好奇”的心理特点，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征大胆创设能让他们好奇的实际问题，如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高)，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。　　三、注意培养学生学习数学的方法　　1

5、、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90％以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法，在此过程中教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。　　2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在

6、教室心在外”;第二，抓重点，做笔记；在上课时，教师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不懂之处，多想多问。　　3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生难以领会和

7、掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面几种为主：　　（1）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论(或是所学知识)运用到解题中去的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中去时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。　　（2）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式

8、和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法，如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系，使学生思维从各方面发展。　　四、了解学生实际，创设适合他们的实际背景　　多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设