从中考实验题看学生能力的培养

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1、从中考实验题看学生能力的培养浙江省义乌市稠州中学楼竹青《课程标准》将科学探究作为课程改革的突破口，强调科学探宄不仅是一种重要而有效的学习方式，还是义务教育阶段科学课程的重要学习内容。这一全新的教育理念，广泛地影响到了全国各地的初中科学教学，也影响了近几年的全国中考命题，将新课程理念寓于试题之中，利用考试的导向作用，促进新课程理念转化为教学行为，无形之中将学生的科学探究能力作为衡量学生学习科学知识和运用科学知识的砝码。下面就以两道中考实验题，来谈谈对学生能力的培养。一、从中考实验题看对学生能力的要求

2、1.要求学生有敏锐的观察能力有目的、有步骤地进行正确观察，认识观察对象所发生的变化过程及变化条件，发现问题，作出判断，可以有效提高学生的观察实验能力。例1（河南省）蒸发和沸腾是的两种方式。图1中甲、乙是某同学做观察水的沸腾实验中看到气泡上升情况的示意图，其中是沸腾时的情况。分析这类看似非常平常的实验，一定要让学生亲自动手做，还应指导学生注意观察实验过程中的种种现象，进而引导学生分析原因、条件、特点等,养成观察的良好习惯。这类试题对学牛.的观察能力提出了较高要求。2.要求学生有综合运用知识、设计实验

3、的应变能力设计性实验要求学生从器材的选择到实验方法、步骤的确定等都要独立完成，是培养学生良好的科学态度、科学方法和创新能力意识的一条重要途径。例2（绍兴市）甲、乙两容器中盛放着不同液体，请你只利用弹簧秤、细线、实心小铁球这些器材，用简单的方法判断甲、乙两容器中液体密度的大小（液体不能混合，且铁球不与液体反应）。①采用的方法及依据（一种即可）：。②结论：O分析这道题是设计实验题，虽然难度不大，但灵活性较强，从选材及设计实验方法都需要知识点的融会贯通，灵活运用，同吋也要求学生冇一定的创新精神。二、对科

4、学教学的启示1.切实突出实验的问题性问题是探宄的动力。学生头脑中问题意识少，主要原因是教师包办的多。教师做完每个实验后，把实验中需要注意的问题集中向学生讲解，学生的头脑中只有教师提出的问题，而没冇自己思考的问题，依赖性较强。因此，在实验探究教学中，教师最好少提问题，鼓励学生从不冋的角度、以不冋的思维方式对实验提出质疑，不放过任何蛛丝马迹。质疑的问题可以涉及实验的方方面面，如装置、仪器、现象、操作、药品等。这种做法如果能长期坚持下去，将能很好地培养学生的问题意识。2.注重实验探究，改变学Al方式，把

5、实验主动权交给学生《课程标准》要求教师在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生质疑、研究，要求开展以探究为核心的教学。在课堂上，提倡师生互动的同吋，把实验的主动权交给学生，让学生设计、操作、体验。更重要的是，学生有了进行探究的机会，树立了探究的意识，才能逐步提高探究的能力。3.切实加强实验教学，提高实验操作能力在科学实验探宄教学过程中，将实验原理、仪器操作、现象观察、数据处理、结论分析等内容与理论知识结合起来，同吋学生的思维能力、动手能力、观察能力、判断能力等将得到全面的体现和锻炼，并把学生

6、从狭隘的“演示实验”的束缚中解脱出来，引导学生探索，不断提高学生的创新能力和迁移能力，从而能使学生的情感、态度和价值观得到全面升华，较好地培养学生的科学态度。1.立足教材，开阔视野对实验的考查，奋立足教材实验向教材实验内容以外延伸的倾向。所以教师要根据教材涉及的内容适度延伸，不断提高学生的创新能力和迁移能力，开拓学生的视野，同吋也培养学生的良好思维习惯和分析问题方法。总之，新课程改革着眼于学生的发展，0的是使学生获得终身学习的兴趣、动手能力及一定的分析和综合能力。而近年来的中考试题正是充分体现了吋

7、代气息，结合新课程改革，多角度、全方位对知识水平和能力水平进行考查，这对深化素质教育和新课程改革起到良好的导向作用。