从缄默知识理论看大学生创新能力的培养

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1、第34卷第6期江西理工大学学报Vol_34．NO．62013年12月JournalofJiangxiUniversityofScienceandTechnologyDec．2013文章编号：2095—3046(2013)06—0066—04从缄默知识理论看大学生创新能力的培养刘怡君，张修志(江西理工大学经济管理学院，江西赣州341000)摘要：当代高校教育的一个重要课题就是培养大学生的创新意识和创新能力．而缄默知识理论在某种程度上给大学生创新能力的培养提供了一个新的视角。文章认为大学生创新意识和能力培养提高，首先应在理念

2、上改变对传统知识结构的认识并调整知识的单向传递方式，帮助和引导学生获取缄默知识，同时通过多样化教学方式的采用，实践教学的情景设置以及导师制的实施．立足让大学生在应用与检验显性知识的同时，获得在传统课堂中学习不到或无法理解的相关默会知识，从而促进学生创新能力的提升。关键词：缄默知识；创新能力；导师制：实践教学中图分类号：G647文献标志码：A早在1919年，我国著名教育家陶行知先生在人们对于自己相关行为所得出的某种知识，我们把《第一流教育家》中就提出要培养具有“创造精神”这种知识叫做缄默知识(tacitknowledge)

3、，或者默会和“开辟精神”的人才，培养学生的创新能力对国家知识[31。”缄默知识是人类一种非常重要的知识形富强和民族兴亡有重要意义I】1。此外，在我国中长期式，尤其对人各类能力的形成有着显性知识无法替教育改革和发展规划纲要中明确提出：要优化大学代的作用，它反映了个体从经验中学习的能力以及生的知识结构，丰富社会实践，强化能力培养，立足在追求和实现个人价值目标时运用知识的能力，和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力圜。在当显性知识相比它有一定的特殊性：前知识经济时代，一个强有力的竞争武器就是创(一)个体依附性新。因此，高校把

4、培养有创新能力的大学生作为一一般情况下，缄默知识的获得往往是和特定背项重大课题，它直接关系到我国未来的整体创新能景的任务及工作联系在一起的，主要是一种知觉上力，而波兰尼的缄默知识理论为大学生创新能力的的整体把握而非感觉上的直观判断，它一般表现为培养提供了一个新的思路。难以用规范化的语言表达的、尚未编码的特定技能与经验，但当知识主体一旦从事相似任务和工作一时，依附于主体的缄默知识就会出现在人脑中，引、缄默知识导和指示人们相应的行为[41。随着人类步人了多元的知识经济时代，知识逐(二)私有性渐成为推动经济社会发展的强有力武器

5、。在上个世缄默知识和显性知识最大的一个区别在于，显纪的四五十年代，匈牙利裔的英国哲学家波兰尼在性知识由于其具有可表达性，因此易于通过各类形其著作《人的研究》中首次提出：“人类的知识可以式进行传递，具有一定的公共性。而缄默知识主要分为两类，一般情况下所说的知识即用书面文字或存在于主体的工作经验和经历当中，与其个人的洞地图、数学公式等来表述的，这是知识的一种显性察力和实际经验紧密联系，难以清晰明确地进行表形式，我们可以把它称为显性知识(explicit达，因此具有一定的私有性，比显性知识的传递困knowledge)，还有一种

6、知识是不能系统表述的，例如难，它的传递需要选用合适的方式和方法，经历一收稿日期：2013—08—23基金项目：江西省高校教改省级立项课题(编号：JXJG一11-6—13)作者简介：刘怡君(1982一)，女，讲师，主要从事物流和配送方面研究，E—mail：liuyunO330@h0tmail．con第34卷第6期刘怡君，等：从缄默知识理论看大学生创新能力的培养67定的时间才能完成。而且其传递的途径也比较特对创新能力的培养有着极其关键的作用。高校通过别，需要通过个体对知识主体进行观察、沟通、模学科知识的传递，为学生提供施展才

7、华和能力的平拟、反思、尝试、领悟等多次循环往复才能获得。台，帮助其正确掌握显性知识和缄默知识，鼓励学(三)非逻辑性生通过自己的探索学习发现新的思路、观点，从而在某种程度上说，缄默知识相当于人们在从事增强其创新的欲望和能力。一一些特定任务时产生的难以言传的心得体会，是人般情况下，缄默知识体现为其载体在各自领类非语言智力活动的成果，人们把这类知识当做认域中对个体工作的判断力、想象力、洞察力、决策力识世界认识生活的一种本能，如在日常生产中，怎等方面，包含了知识载体大量的只可意会的工作经样保持身体的平衡，怎样在骑三轮车时保持身体

8、平验和独到见解。而在大学教育中，这部分内容的获衡等等[51。取和传递是教师难以通过语言和文字来进行的，学从本质上看，缄默知识是一种对事物和情景的生也难以通过单纯的接受教师的知识和观点，然后特殊理解力，它通过感知、把握、整合经验，从而达就转换为其自身的能力，因此，教师在理论和实践到对个体理智控制和巧妙运用的综合能力[6